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        論應用型本科院校人才培養(yǎng)模式研究價值與意義

        2017-10-15 02:47:05逯恒良王澤靜王超
        報刊薈萃(下) 2017年1期
        關鍵詞:價值意義應用型本科人才培養(yǎng)模式

        逯恒良 王澤靜 王超

        摘 要:關于應用型本科院校的發(fā)展方向,缺乏標準和統(tǒng)一。但是不變的仍是人才培養(yǎng),因此,探究人才培養(yǎng)模式已成為各轉型高校迫不及待要解決的問題?;诋斍暗母叩冉逃F(xiàn)狀,是單純的細枝末節(jié)的修改,還是大刀闊斧的改革,已經不是任何人所能左右的事情,而是一個具有劃時代意義,決心要探索出一條屬于中國高等教育的特色之路。

        關鍵詞:應用型本科;人才培養(yǎng)模式;價值意義

        一、國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

        國外的應用型本科教育主要于20世紀60年代開始逐漸發(fā)展。美國、英國、德國、日本等發(fā)達國家經過幾十年的實踐探索,在本科應用型人才培養(yǎng)方面,逐步形成了獨具特色的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制。如美國的應用型人才培養(yǎng)主要通過“回歸工程”模式和技術準備制度來實現(xiàn);英國應用型人才的培養(yǎng)方面主要依托證書保障體系和工讀交替模式;德國的應用型本科教育采用“雙元制”的培養(yǎng),是典型的專才教育模式。

        國內隨著政府指導性文件的下發(fā),對于應用型人才培養(yǎng)已具有方向性。對于“應用型本科教育”缺少統(tǒng)一的定義,因而對它的認識還處于初期階段對其相關研究也表現(xiàn)為:第一,辦學歷史時間短。這類本科院校一般是在高等教育趨向大眾化時期成立或發(fā)展起來的。成長較快,但是文化積淀不夠厚重。第二,發(fā)展初期以教學為重點,傳統(tǒng)科研功能較弱。第三,既重視理論學習也注重實際操作能力,知識體系的實踐性較強。第四,需要不斷服務社會。根據上述特點,可以大致把處于初期發(fā)展階段的應用型本科院校概括為:適應時代科技化、高等教育大眾化與普及化趨勢,與經濟、生產第一線和地方大眾生活緊密聯(lián)系并為其直接服務,并側重于科技應用方面的知識、技術和素質的培養(yǎng)、訓練和科研,在內部設置及其結構上不同于傳統(tǒng)大學的新興本科院校對于高等工程教育人才培養(yǎng)的重點,我國應用型本科高校已經有了較為清楚的認識,即“培養(yǎng)滿足社會經濟發(fā)展需要,在生產、建設、管理和服務第一線工作,具有較高專業(yè)知識水平和較強實踐能力的各層次應用型人才”。

        二、研究價值及意義

        目前西方發(fā)達國家在應用型人才培養(yǎng)模式中已經形成較為成熟的理論和發(fā)展模式。而我國由于在應用型本科教育的培養(yǎng)目標和人才模式方面還并不清晰。理論和實踐上探索高等院校人才培養(yǎng)的新模式,尤其是應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式。從而優(yōu)化人才培養(yǎng),提高教學質量,以培養(yǎng)具備相應行業(yè)需求企業(yè)滿意的應用型人才。為適應我國經濟社會發(fā)展的需要,需要形成適合我國國情的應用型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是教育教學的重要組成部分,是從知識教育轉向能力教育的重要環(huán)節(jié),對于學生技術能力、應用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)有著特殊的意義。因此,建立應用型人才培養(yǎng)模式對保證人才培養(yǎng)質量有著不可忽視的作用。

        以“政校企合作、產學研融合、教學做合一”為指導思想,在政府推動,企業(yè)需求的視角,以齊齊哈爾工程學院為載體,對應用型本科院校人才培養(yǎng)模式進行研究。該研究能夠指導高等院校探索人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向,使人才就業(yè)的結構性趨于合理,不僅具有重要理論價值,而且對其他院校制定人才培養(yǎng)方案具有重要的參考價值?!胺较驅α?,就不怕路遠?!痹诶砟顖允剡^程中,主動適應國家經濟轉型升級要求和自身發(fā)展的現(xiàn)實需要,進一步明確辦學定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,服務地方經濟社會發(fā)展,闖出了一條應用型本科特色辦學之路。

        1.主動服務地方經濟社會發(fā)展

        學院基于“地方需要、企業(yè)追隨、社會滿意、學生成長”的專業(yè)建設目標,遵循“開一個專業(yè),辦一個實體,興一份產業(yè),創(chuàng)一個品牌”的專業(yè)建設原則,充分發(fā)掘自身的資源優(yōu)勢,彰顯自身的社會價值與社會責任,為政府提供決策咨詢、參政議政等服務,促進地方經濟社會發(fā)展,同時滿足企業(yè)產品研發(fā)、技術革新、人才服務等需求,實現(xiàn)了“政校企合作”。

        2.創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式

        瞄準經濟社會發(fā)展需要,不斷完善應用型技術型人才培養(yǎng)體系,在課程設計和教學中實施“三化”原則(即工程任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統(tǒng)化)和“五會”標準(即學會開發(fā)項目、學會集體討論、學會團隊合作、學會陳述報告、學會評估取舍)、“四·三”要求(即教學遵循三原則:教學有法、教無定法、因材施教;教學注重三結合:結合學生實際、結合學校文化、結合社會需求;教學實施三階段:發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題;教學把握三方法:先交后學、先學后教、溫故知新)。學院依據“社情、學情”,不斷深化教學組織形式改革,“面對有差異的學生,設計有差異的課程,實施有差異的教學,實現(xiàn)有差異的發(fā)展”,激發(fā)學生的“憤”和“悱”狀態(tài),“把分還給學生,把時間還給學生”,寓個體培養(yǎng)于團隊培育之中,培養(yǎng)“企業(yè)預備隊”,體現(xiàn)“快樂性學習、娛樂性評價”目標,進而激發(fā)學生的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

        3.不斷增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

        學生在真實職業(yè)環(huán)境中真學、真做,掌握真本領。全面提高學生實踐能力,全方位培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng),提升了學生在職場中應具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托“學長制”及專業(yè)公司或合作企業(yè),學院已培育和組建55個學生創(chuàng)業(yè)團隊,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛力,形成了“理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍。實踐證明,創(chuàng)業(yè)團隊成為學院培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑,也是“寓個體培養(yǎng)于團隊培育之中”“企業(yè)預備隊”的有效載體。

        三、結語

        可見,我國應用型本科高校的發(fā)展思路是比較明確的,但在人才培養(yǎng)模式上的研究還較為欠缺。目前研究校企合作模式、訂單培養(yǎng)模式等較多,但是如齊齊哈爾工程學院提出“政校企合作、產學研一體、教學做合一”的甚少。綜上,國內對于“政校企合作、產學研一體、教學做合一”的應用性本科院校人才培養(yǎng)模式的研究還屬真空地帶,因此具有很大的探索空間,對應用型本科院校培養(yǎng)模式的研究有較高的借鑒意義。

        作者簡介:

        逯恒良(1979— ),男,齊齊哈爾工程學院講師,研究方向:信息管理與系統(tǒng)應用,專業(yè)建設。

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