沈平

【摘要】學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)是由多方面的聽覺訓(xùn)練組成的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合藝術(shù)表演等實踐活動，以此來幫助學(xué)生掌握音樂相關(guān)的知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、學(xué)會欣賞音樂、提高音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聽覺訓(xùn)練；音樂欣賞；音樂實踐

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)中，音樂欣賞占有極其重要的地位。音樂欣賞依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。因此，音樂教學(xué)必須立足于聽，教師要把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，從而為有效的音樂欣賞奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)也是由多方面的聽覺訓(xùn)練組成的。小學(xué)低年段學(xué)生以形象思維為主具有好奇、好動、模仿力強的身心特點。這一時期是學(xué)生聽覺能力迅速發(fā)展的時期，也是訓(xùn)練敏銳聽覺的最重要的時期。在這一時期，學(xué)生的音樂能力是通過模仿和實踐發(fā)展起來的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合藝術(shù)表演等實踐活動。學(xué)生只有在親自參與這些實踐活動的過程中，才能獲得對音樂的直接經(jīng)驗及豐富的情感體驗，也只有通過參與這些實踐活動才能掌握音樂相關(guān)的知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的能力可以從以下幾個方面入手：

一、聽覺靈敏度的訓(xùn)練

首先，是音的高低識別。教師用手臂的相對高低位置伴隨，可以幫助孩子從聽覺和視覺上感覺音高的區(qū)別。開始時只要求學(xué)生能夠識別，然后要求通過動作表示，長此以往，經(jīng)過多次模仿，學(xué)生就可以逐漸聽辨出音調(diào)高低。師可用鋼琴彈奏高低相差八度、五度或三度的不同音高，要求學(xué)生用手臂的抬起或落下表示出它們之間的音高差別。在練習(xí)時要求學(xué)生閉上眼睛，避免彼此模仿，集中精神。

其次，是音的強弱的識別。力度的區(qū)別可以通過歌唱、亮度歌謠、講故事和配合動物玩偶進行練習(xí)。教師將鱷魚和鴨子的手偶套在手上，朗讀歌謠時用它們的嘴巴一張一合做穩(wěn)定節(jié)拍運動。朗讀強調(diào)聲調(diào)時，用鱷魚張大嘴巴的動作配合；朗讀弱的聲調(diào)時，用鴨子小嘴巴的動作配合，這樣可以借助視覺形象加強學(xué)生的理解。音量的對比也應(yīng)該伴隨動作獲得體驗。同時應(yīng)該強調(diào)，在音樂中，強與弱這兩個不同力度的對比和表示不應(yīng)該過分夸張。就是說“強”不是高聲喊叫；“弱”也不是弱到旋律和歌詞都聽不清楚等。

二、不同音色的識別

在音樂欣賞中，對演奏樂器及其音色的識別，是欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。不同聲音的產(chǎn)生是以發(fā)聲體的不同為先決條件的，而發(fā)聲又永遠是和物體的運動相聯(lián)系的。學(xué)生通常只用聽覺，而不需要視覺信號做出判斷。不同材料的發(fā)聲和樂器音色的辨認，最初只是要求學(xué)生在有明顯區(qū)別的聲音中進行識別，后來可以很好的聽辨不同打擊樂器、旋律樂器的音色。在聽辨樂器音色時，教師可以采用各種游戲的形式，運用圖片、比喻、模仿等豐富的手段，啟發(fā)學(xué)生的想象力，在游戲中識別音色。

例如，在執(zhí)教一年級欣賞課《小鴨與大灰狼》時，引導(dǎo)學(xué)生聆聽生活中的音響（貓叫、哭聲、開關(guān)門、腳步等），知道不同的聲音就會有不同的的音色，從而樹立基本的“音色”概念，而后老師順勢出示了樂器圖，在邊看圖邊聆聽樂器音色的同時，準(zhǔn)確地給予相應(yīng)的音色形容詞，讓學(xué)生對各個樂器的音色特征從感知提升到了語言認知的高度，最后通過聽辨樂器的活動，來分辨圓號與雙簧管在音色上的區(qū)別，進一步培養(yǎng)學(xué)生聽辨音色的能力。在學(xué)生能辯聽不同樂器的音色，并能夠?qū)菲饕羯c音樂形象結(jié)合起來進行表演。其中涉及到的音樂知識，如初步感受四三拍、四二拍的音樂節(jié)拍；對音樂的速度、力度的感受與表現(xiàn)，都是緊密的聯(lián)系著學(xué)生對音樂的感受和實踐來完成的。

三、關(guān)注音樂實踐，有效欣賞音樂

小學(xué)低年級學(xué)生的欣賞教學(xué)時，當(dāng)教師給出一段完整的欣賞材料時，學(xué)生在明確的要求和目的下進行欣賞。這時，怎樣喚起學(xué)生聆聽音樂的興趣？如何讓學(xué)生精神集中、耐心的聽音樂？他們能否清楚，將在音樂中找到什么？通過音樂實踐，感受哪些情緒與體驗？如何有效又有趣的欣賞音樂？解決這一系列問題，就需要教師以學(xué)生為主體，把音樂貫穿整個課堂，始終以音樂為線索，設(shè)計形式多樣、精彩紛呈的音樂實踐來實現(xiàn)。

首先，用故事強化音樂形象。以音樂故事情節(jié)發(fā)展為線索，教師用抑揚頓挫的聲調(diào)講故事，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展提出設(shè)問，用擬人的方法賦予它們高低不同的聲音造型，將抽象的音樂具體化形象化，既保持了學(xué)生對聆聽的興趣，又強化了音樂形象。

另外，還可以利用打擊樂器不同音區(qū)的聲音幫助孩子識別音的高低。在這樣的教學(xué)過程中特別強調(diào)和重視學(xué)生自己的觀察與實踐所獲得的印象。

其次，善用圖形譜。圖形譜將抽象的音樂用形象化、通俗易懂、簡潔明了的圖畫、符號的方式表現(xiàn)出來。在音樂欣賞教學(xué)中，恰當(dāng)運用圖形譜進行教學(xué)， 能有效促進學(xué)生感知樂曲旋律的走向，感受樂曲的結(jié)構(gòu)，理解音樂形象，記憶樂曲旋律，提高音樂表現(xiàn)力。

例如，在執(zhí)教三年級欣賞課《那不勒斯舞曲》時，為讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉并記憶樂曲旋律，教師設(shè)計了圖形譜，學(xué)生在圖形譜的幫助下，很快熟悉了這首原本陌生的，選自芭蕾舞劇的管弦樂器。跟隨圖形譜的指引，學(xué)生不僅能夠在短時間內(nèi)記憶旋律，同時，對樂曲的結(jié)構(gòu)也有了清晰的了解。巧用、善用、妙用、活用圖形譜，不僅能起到事半功倍的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂能力。

蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，離開這點就談不上完美的音樂教育?！毙W(xué)低年段的音樂欣賞教學(xué)，不應(yīng)該只停留在“講講”作者的生平及作品的內(nèi)容，“聽聽”單純的音樂而已，而是要調(diào)動學(xué)生所有感官系統(tǒng)，讓學(xué)生親自參與音樂實踐活動，才能獲得對音樂的直接經(jīng)驗及豐富的情感體驗，也只有通過參與這些音樂實踐活動，才能掌握音樂相關(guān)的知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂欣賞是一種復(fù)雜的心理活動。作為小學(xué)音樂教師，只有深入挖掘音樂素材中的音樂要素及音樂內(nèi)涵，設(shè)計形式多樣精彩紛呈的教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生有效又有趣的欣賞音樂。