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        身臨其境,樂在其中

        2017-10-15 04:47:00許晶晶
        北方音樂 2017年10期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法應(yīng)用研究

        許晶晶

        【摘要】情景教學(xué)法是世界各國(guó)音樂教學(xué)中受到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此,本文從中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性談起,并就具體的應(yīng)用方式進(jìn)行了分析。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用研究

        【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、情境教學(xué)法的含義

        所謂情境教學(xué)法,是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的以形象為主體,帶有一定情緒色彩的場(chǎng)景,旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn),從而更好的理解知識(shí),學(xué)習(xí)技能。在以往的初學(xué)音樂教學(xué)中,很多教師都在備課、課堂教學(xué)、音樂活動(dòng)等環(huán)節(jié)中,或多或少的應(yīng)用過情景教學(xué)法,只是自身沒有充分意識(shí)到,也沒有將其作為一種科學(xué)的教學(xué)方法來認(rèn)知。從國(guó)內(nèi)外中學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用情況來看,掌握好該方法,將會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)該得到教師的重視和積極運(yùn)用。

        二、中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

        (一)音樂學(xué)科的性質(zhì)使然

        音樂藝術(shù)是由形式和內(nèi)容兩大部分組成的,其中內(nèi)容部分,往往是一些民族文化、歷史事件、紀(jì)念活動(dòng)等,學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí),也自然了解到了這些內(nèi)容,并在這個(gè)過程中獲得審美體驗(yàn)的豐富和審美素質(zhì)的提升。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和音樂作品內(nèi)容相契合的情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)生的興趣和主動(dòng)性將會(huì)更加高漲,學(xué)習(xí)效率也更高。所以情境教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是對(duì)音樂內(nèi)容的體現(xiàn)和展示,應(yīng)用這種教學(xué)方法,是音樂學(xué)科的性質(zhì)使然。

        (二)教學(xué)質(zhì)量的提升需要

        雖然近年來的中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已然獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但是教學(xué)中也仍然存在著很多問題。比如多數(shù)學(xué)生都覺得音樂距離自己很遠(yuǎn),缺乏學(xué)習(xí)的熱情和信心。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用,能夠營(yíng)造出一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生以臨其境之感,以潤(rùn)物無(wú)聲的方式拉近學(xué)生和音樂之間的距離,學(xué)生在不知不覺中就完成了審美體驗(yàn)、審美創(chuàng)造等多項(xiàng)活動(dòng),這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)注定是高效的,所以應(yīng)用情景教學(xué)法,是教學(xué)質(zhì)量提升的需要。

        三、初中音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方式

        (一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        近年來,伴隨著教學(xué)條件的不斷提高,多媒體已經(jīng)成為了中學(xué)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)配置。如果能夠?qū)⒁魳纷髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容,以圖片、視頻的方式表現(xiàn)出來,那么原本以聽覺為主的音樂欣賞和學(xué)習(xí),就變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合,自然獲得了更加全面的體驗(yàn)。比如在對(duì)少數(shù)民族民歌的學(xué)習(xí)過程中,教師完全可以利用多媒體播放一些少數(shù)民族地區(qū)的自然風(fēng)光、民俗生活等內(nèi)容,給學(xué)生以身臨其境之感,回到這些音樂作品的母體中。既激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣,也明白了作品的來由。比如對(duì)蒙古族民歌的學(xué)習(xí),當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一望無(wú)際的大草原時(shí),夜晚圍繞著蒙古包載歌載舞時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)蒙古族民歌粗獷、豪邁的風(fēng)格有了更為深刻的了解。可以看出,多媒體是情景教學(xué)的重要幫手,需要教師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容予以恰如其分的運(yùn)用。

        (二)利用直觀展示創(chuàng)設(shè)情境

        一方面,所有的教學(xué)活動(dòng)都是在一定的氛圍下開展的,這個(gè)氛圍越和諧,教學(xué)效果也就越好;另一方面,新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了情感性和審美性原則。這兩方面都要求教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個(gè)由內(nèi)到外的優(yōu)美教學(xué)環(huán)境。在外部環(huán)境方面,音樂教室應(yīng)該是窗明幾凈的,桌椅和各種樂器擺放應(yīng)該是井然有序的,盡可能的給學(xué)生一種音樂殿堂的感覺。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這間教室的時(shí)候,就會(huì)自然產(chǎn)生一種體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂的沖動(dòng)。在內(nèi)部環(huán)境方面。音樂教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和豐厚的文化修養(yǎng),當(dāng)教師身著得體的服飾,以飽滿的情緒進(jìn)行講述時(shí),會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中形成一種認(rèn)同感,愿意在這位教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且教師還應(yīng)該多做一些示范演唱和演奏,給學(xué)生以更加直觀的感覺,盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

        (三)利用音樂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

        初中音樂教學(xué)的本質(zhì)目的,不在于學(xué)生掌握了多少音樂知識(shí)和技能,而是在參與和體驗(yàn)音樂的過程中,獲得審美能力和素質(zhì)的提升。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,鼓勵(lì)開展各種形式的音樂活動(dòng),這些活動(dòng)同樣是受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境。而且從中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看,他們普遍有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,各類活動(dòng)的開展能夠使他們的多種想法和感受得到有效的滿足。比如校園演唱、演奏大賽,可以采用選秀制這種為學(xué)生們津津樂道的形式,比賽從海選開始,經(jīng)過層層選拔后最終評(píng)選出總冠軍,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校的廣播、網(wǎng)站等則予以全程報(bào)道。學(xué)生在參與的過程中,身兼學(xué)習(xí)者、欣賞者和表演者為一身,達(dá)到了參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂的目的,其效果是單純的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能及的。

        (四)利用生活創(chuàng)設(shè)情境

        音樂是來源于生活的,所以日常生活本身就是一個(gè)音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的“大情境”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求感受生活中無(wú)處不在的音樂。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活,將生活作為音樂學(xué)習(xí)的又一個(gè)大課堂。比如在學(xué)習(xí)某一種節(jié)奏型時(shí),就可以要求學(xué)生在生活中尋找這種節(jié)奏的原型。在學(xué)習(xí)某一種風(fēng)格的歌曲時(shí),再去各種影視資源中尋找風(fēng)格相似的作品。心理學(xué)研究表明,在熟悉和陌生事物之間,人們普遍對(duì)熟悉的事物更加敏感,生活在學(xué)生和音樂之間更像是一座橋梁,不僅能夠拉近學(xué)生和音樂之間的距離,更能夠讓音樂學(xué)習(xí)充滿生活氣息和生命的活力。

        綜上所述,近年來,伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實(shí)施,初中音樂教學(xué)質(zhì)量已然獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,需要在此基礎(chǔ)上百尺竿頭,更進(jìn)一步。情景教學(xué)法是一種受到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法,也尤其適用于音樂學(xué)科,能夠以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式拉近學(xué)生和音樂的距離,獲得身臨其境,樂在其中的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中,需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要予以有機(jī)的運(yùn)用,讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂,為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]姜(王瑩).淺談中學(xué)音樂教育的發(fā)展與趨勢(shì)[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2014(11).

        [2]黃運(yùn)思.中學(xué)音樂教育的思考[J].音樂時(shí)空,2013(05).

        [3]馬思聰.中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].旅游縱覽(下半月),2013(03).

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