李潔

【摘 要】初中音樂(lè)課堂應(yīng)該通過(guò)合理的發(fā)聲練習(xí)從而讓屬于中學(xué)生特有的“天籟之聲”回歸課堂。本文對(duì)初中生歌唱前的發(fā)聲訓(xùn)練值得注意的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出行之有效的練習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；發(fā)聲；練習(xí)；課堂

進(jìn)入初中的學(xué)生，身體各個(gè)器官正處在青春期變化、發(fā)展的階段，聲帶的發(fā)育也在這一時(shí)期逐漸定。每一位學(xué)生在這一階段都會(huì)經(jīng)歷變聲期，聲帶增長(zhǎng)、加厚，帶有充血的現(xiàn)象等等。這一階段，如果沒(méi)有方法，學(xué)生扯著桑子喊叫，大聲演唱，對(duì)聲帶是極其不利的。相反，正確的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法參與歌唱，使聲帶處于積極興奮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于順利渡過(guò)變聲期是很有好處的。更重要的是，每個(gè)孩子都有一副上帝賜予的“天籟之聲”，如何將它們最大潛能的開(kāi)發(fā)出來(lái)，縈繞在課堂之上呢？這就去決定于歌唱前發(fā)聲的重要性了。

一、初中音樂(lè)課堂發(fā)聲練習(xí)的注意點(diǎn)

1.明確發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定不同年級(jí)段的訓(xùn)練計(jì)劃

發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教案中有所體現(xiàn)，初一、初二、初三年級(jí)應(yīng)該是一個(gè)遞進(jìn)、提高的過(guò)程。最基本應(yīng)該包括：懂得歌唱需要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法；掌握歌唱的正確姿勢(shì)；了解呼吸對(duì)于歌唱的重要性，呼吸是歌唱的源泉，掌握歌唱正確的呼吸；了解歌唱需要運(yùn)用共鳴；了解歌唱要講究咬字吐字；了解用嗓的衛(wèi)生與保健；掌握正確的起音方法；掌握歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用。對(duì)于不同的年級(jí)，具體要掌握的程度也不同，不同的歌曲針對(duì)的發(fā)生技巧也有不同，這要根據(jù)之際情況而定。

2.練習(xí)呼吸、母音與音階時(shí)應(yīng)注意的

第一，在練習(xí)呼吸時(shí)形式有多種，比如自然吸到自然吐；緩吸到緩?fù)拢患蔽骄復(fù)碌鹊?，?duì)于初中生嗓子的特殊性，吐氣時(shí)最好用“s”進(jìn)行為妥，做到“勻、慢、穩(wěn)”，可加上適當(dāng)?shù)耐ｎD。另外，吸氣時(shí)切忌抬肩；練習(xí)呼吸時(shí)時(shí)刻注意腹部的狀態(tài)；練習(xí)結(jié)束要調(diào)整呼吸放松。其次，在發(fā)生練習(xí)最開(kāi)始可以發(fā)哼鳴——“m”找感覺(jué)。在使用母音a o e i u發(fā)聲時(shí)，最好在前面加上合適的子音m或l自然過(guò)渡，且開(kāi)口度越小的較易掌握。最后，旋律性較強(qiáng)的練習(xí)曲，建議從唱旋律譜開(kāi)始過(guò)渡，即先唱準(zhǔn)旋律，在帶入母音哼唱，在學(xué)生適合的音高，還可以變換彈奏其他的歌曲旋律進(jìn)行模唱，在轉(zhuǎn)變音調(diào)，這樣豐富、有趣也有效。

3.輕聲——大聲——胸聲

堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使學(xué)生自然地體會(huì)到各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的嗓音和獲得輕松流暢的歌聲也極為重要。在理解和掌握輕聲歌唱的尺度，并不存在一個(gè)固定或絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。但是，我們可以在現(xiàn)實(shí)生活中，找到輕聲歌唱的具體實(shí)例。

例如：天真的幼童模仿媽媽抱著布娃娃哼唱催眠曲時(shí)的輕柔的歌聲；又如當(dāng)孩子一個(gè)人無(wú)意地邊走邊歌唱時(shí)，他的歌聲總是自然輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了輕聲流暢自如的頭聲歌唱方法后，往往同時(shí)也學(xué)會(huì)了有控制的歌唱技能。至此，學(xué)生們的集體歌唱就能和諧動(dòng)聽(tīng)了。

這里所謂的“大聲歌唱”是指脫離“頭聲”的大本嗓子的“胸聲發(fā)聲”方法。這種“大聲歌唱”的方法，常會(huì)出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，特別是男生，當(dāng)唱到高音時(shí)，脖子往往出現(xiàn)青筋，表現(xiàn)出一種難受的模樣。長(zhǎng)期下去，它不僅不能獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頭聲，而且，極易損害學(xué)生的幼嫩嗓音。因此，這種以大聲歌唱為中心的發(fā)聲方法是不合乎歌唱時(shí)發(fā)聲器官的生理狀態(tài)的。

二、發(fā)聲練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

1.對(duì)于歌唱教學(xué)而言，當(dāng)然離不開(kāi)發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲處理的融合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用不同的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練中可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌曲的處理，包括音色的改變，連音與跳音的區(qū)別，速度與力度的對(duì)比，強(qiáng)與弱的對(duì)比等等，這些都是達(dá)到歌曲情感表現(xiàn)的奠基石?？梢葬槍?duì)所學(xué)歌曲的演唱要求進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)生訓(xùn)練，并且結(jié)合歌曲中的主要旋律或是難唱之處，利用模唱一邊進(jìn)行訓(xùn)練，一邊熟悉歌曲。一首悠揚(yáng)抒情的歌曲，可用甜美而流暢的練聲曲去發(fā)聲；一首活潑歡快的歌曲，可用輕巧而靈活的練聲曲去發(fā)聲。比如：教唱歌曲《獵人合唱》時(shí)，在常規(guī)的連音練習(xí)之后，我們可以進(jìn)行跳音的聯(lián)系，不用復(fù)雜，將原來(lái)的連音旋律改成跳音即可，

4/4 ∣12 23 45 32∣1 - - -‖

改成 2/4 ∣1 2∣3 4∣5 4∣3 2∣1 0‖

再用跳音的演唱方法，將歌曲中的幾句重要旋律進(jìn)行模唱，再導(dǎo)入新歌。在歌曲教唱的過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生利用發(fā)聲訓(xùn)練的所學(xué)、調(diào)整好狀態(tài)進(jìn)行學(xué)唱。

2.對(duì)于欣賞課的教學(xué)，我依然主張?jiān)陂_(kāi)始需要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。因?yàn)槊渴仔蕾p的樂(lè)曲都有自己的主題旋律或是經(jīng)典的樂(lè)句，利用發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)熟悉旋律，哼唱旋律，有助于更好的欣賞歌曲，把握住作品的結(jié)構(gòu)和旋律變化。我曾經(jīng)在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)練聲，模唱作品的第一句，跟隨鋼琴?gòu)椬嗟男桑瑢W(xué)生對(duì)樂(lè)句進(jìn)行熟練哼唱，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生明顯感覺(jué)有很大不同，教師順著大家的疑問(wèn)又組織學(xué)生模唱了古箏彈奏的旋律，之后介紹了古箏彈奏中出現(xiàn)的上下滑音、花指、顫音等技巧，學(xué)生聽(tīng)的明白，接受很快。

三、初中音樂(lè)課堂發(fā)聲練習(xí)的思考

發(fā)聲訓(xùn)練如何更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的音樂(lè)技能，音樂(lè)素養(yǎng)，還有待發(fā)掘和思考。我進(jìn)行了如下思考：是否可以嘗試和合唱教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，形成多聲部的發(fā)聲訓(xùn)練，包涵和聲的發(fā)聲訓(xùn)練？思考如何將學(xué)生基本的聲音訓(xùn)練與具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，與情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，并同時(shí)看重學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的方法與過(guò)程？這將是我今后很長(zhǎng)一段時(shí)間去探索和實(shí)踐的內(nèi)容。

當(dāng)我們不斷在尋求各種方法來(lái)讓中學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)課堂的時(shí)候，是否更應(yīng)該幫助他們找到最自然和諧的聲音？那么就讓您的學(xué)生帶領(lǐng)我們走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)課堂，讓老師們來(lái)欣賞他們的動(dòng)人歌喉，感受“天籟之音”吧！