陳元萍+陳劍萍

【摘 要】隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，留守兒童問題受到更多的關(guān)注；加之教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對留守兒童教育愈加重視。現(xiàn)如今，心理彈性理論在心理學(xué)界有著極大地位，這對研究留守兒童教育有著重要意義。基于此，本文重點(diǎn)探究心理彈性理論的含義，進(jìn)而從社會、學(xué)校、家庭三方面提出幾點(diǎn)心理彈性理論在留守兒童教育中的應(yīng)用，旨在給留守兒童營造健康成長的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】心理彈性理論；留守兒童；教育

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市勞動人口大量涌入城市。2011年城市人口也首次超過農(nóng)村人口，預(yù)示著我國城市化建設(shè)進(jìn)程進(jìn)一步推進(jìn)。但由于農(nóng)村人口大量涌入城市，同時(shí)也出現(xiàn)了一些社會問題。受到了經(jīng)濟(jì)條件、戶籍、城鄉(xiāng)體制的影響，進(jìn)城務(wù)工人員無法將孩子帶到務(wù)工所在地，需要其他人員進(jìn)行照顧，如一方父母、祖輩親戚等，這些兒童通常的年齡都在18周歲以下，也就是所說的留守兒童。我國每年的留守兒童數(shù)量都在不斷增加，2015年的留守兒童數(shù)量已高達(dá)6900萬人。受到了父母分離的影響，留守兒童通常都患有不同程度的心理健康問題，包括抑郁、焦慮、行為障礙等。因此，為了能夠保障留守兒童健康成長，心理學(xué)界也提出了心理彈性理論，來幫助留守兒童走出心理陰影。

一、心理彈性理論探究

由于當(dāng)今學(xué)術(shù)界并沒有對心理彈性理論進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)定義，但大部分學(xué)者都更加認(rèn)可Masten觀點(diǎn)，認(rèn)為心理彈性是在逆境面前的積極適應(yīng)，也就是主動適應(yīng)。但是該觀點(diǎn)要涉及到兩個(gè)問題：第一，如何正確地界定積極適應(yīng)模式；第二，怎樣界定風(fēng)險(xiǎn)或挫折環(huán)境。Masten對這二者都做出了解釋。他認(rèn)為：積極適應(yīng)主要是指兒童在文化背景下完成相應(yīng)年齡階段所發(fā)展的任務(wù)或?qū)ι鐣钠谕Ｔ谛睦韽椥岳碚撗芯窟^程中，積極適應(yīng)模式可以用學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理健康、無犯罪心理等指標(biāo)進(jìn)行衡量。而風(fēng)險(xiǎn)和挫折環(huán)境主要是指貧窮、社會經(jīng)濟(jì)壓力、父母離異、受虐待等所造成的精神疾病。由此可見，該種定義方法主要是將心理彈性看做成一個(gè)動態(tài)結(jié)構(gòu)，并不是固定某一個(gè)人格特征，學(xué)者們也不斷地探究個(gè)體在逆境中的反應(yīng)。

在研究心理彈性理論過程中，其主要對保護(hù)性因素和危險(xiǎn)性因素進(jìn)行重點(diǎn)研究，也正是這兩個(gè)因素影響著兒童心理彈性。其中，危險(xiǎn)性因素是指阻礙個(gè)體正常發(fā)展，造成個(gè)體受到身體或精神上的傷害，從而導(dǎo)致不良發(fā)展的結(jié)果，如閱讀障礙、思維混亂、注意力缺陷等。將這些危險(xiǎn)藝術(shù)作用于個(gè)體當(dāng)中，極有可能造成心智尚未成熟的留守兒童適應(yīng)能力下降，導(dǎo)致留守兒童各方面的缺陷不僅是單個(gè)因素的影響，而是多個(gè)因素共同導(dǎo)致的結(jié)果，也就是一種積累效應(yīng)。如果只是一個(gè)負(fù)面影響因素，很多兒童都能夠自主應(yīng)對，但同時(shí)面對多個(gè)負(fù)面因素時(shí)，兒童的內(nèi)心就會被壓倒，再加上內(nèi)心的自我保護(hù)意識，最終導(dǎo)致兒童出現(xiàn)問題。保護(hù)性因素是指能夠降低不利處境中個(gè)體所受到的小計(jì)影響，從而推動個(gè)體心理彈性發(fā)展的各項(xiàng)因素，主要包括兒童自身、家庭娘、與他人關(guān)系、成長環(huán)境。

二、兒童發(fā)展的心理彈性理論在留守兒童教育中的應(yīng)用

留守兒童的心理疾病主要是因?yàn)楦改搁L期務(wù)工，從而導(dǎo)致親子分離，在加上兒童不斷的成長，導(dǎo)致各種心理沖突不斷交織在一起，最終造成各種問題。對于大多數(shù)留守兒童來說，父母到異地務(wù)工不會直接造成各種心理疾病，而主要是情感上的缺失或自信缺失的結(jié)果，導(dǎo)致留守兒童面臨的危險(xiǎn)因素越來越多，從而造成適應(yīng)不良，這就需要提高留守兒童的心理彈性。下文筆者主要從社會、學(xué)校、家庭三個(gè)方面進(jìn)行分析，其主要表現(xiàn)在：

（一）社會層面

1.減少危險(xiǎn)因素的影響

社會層面是一種宏觀處理方法，要求有關(guān)部門能夠采用相應(yīng)的措施避免留守兒童暴露在危險(xiǎn)因素當(dāng)中。如社工站等社會福利機(jī)構(gòu)通過開展父母教育計(jì)劃，從而提高對兒童的重視程度，加強(qiáng)留守兒童教育的宣傳力度，開展相應(yīng)的活動等，控制留守兒童酗酒、抽煙、物質(zhì)濫用等不良行為。也可以組織社會志愿者到留守兒童家庭中提供幫助。司法部門同時(shí)要能夠加強(qiáng)法制宣傳教育活動，從而減輕青少年違法犯罪的行為，并加強(qiáng)對貧困兒童、流浪兒童、輟學(xué)兒童的關(guān)注度。

2.加強(qiáng)健康娛樂設(shè)施建設(shè)

目前，多樣化的娛樂文化、網(wǎng)絡(luò)游戲給未成年人帶來了極大的視覺沖擊，部分留守兒童由于缺乏父母監(jiān)管，時(shí)常在網(wǎng)吧、臺球廳、KTV、酒吧等娛樂場所逗留，使得青少年形成金錢至上的價(jià)值觀。基于此，為了能夠幫助這些留守兒童有一個(gè)健康的童年，要求社會有關(guān)部門能夠幫助社區(qū)設(shè)立有專業(yè)人員指導(dǎo)的兒童俱樂部、綠色網(wǎng)吧、休閑娛樂室等場所，同時(shí)組織開展心理健康夏令營活動，正確引導(dǎo)兒童參加健康的娛樂活動。

3.加強(qiáng)思想教育活動，組織學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

對于留守兒童來說，與父母分離容易造成思想上的落空，因此，加強(qiáng)思想教育活動至關(guān)重要。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在為人處世、道德及修養(yǎng)方面頗具指導(dǎo)意義，社區(qū)應(yīng)積極宣傳，并鼓勵(lì)留守兒童參與到文化活動當(dāng)中，讓他們不僅能夠繼承我國的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠強(qiáng)化道德修養(yǎng)。中國文化涉及內(nèi)容非常廣泛，包括體育、文學(xué)、藝術(shù)、建筑等各個(gè)領(lǐng)域，在針對留守兒童開展文化活動過程中，需要正確掌握兒童的興趣，抓住正確的突破口，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的生活情況和行為表現(xiàn)，這樣即可擺正留守兒童的心理。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)心理健康教育

對于留守兒童來說，學(xué)校是其大部分生活的時(shí)間，更是他們生活中的重要組成部分，這就要求學(xué)校能夠擔(dān)任起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任。心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容是提高留守兒童的心理素質(zhì)，讓留守兒童能夠更加自信、開朗、樂觀，最終形成良好的人格品質(zhì)，特別是要讓留守兒童學(xué)習(xí)到如何控制情緒、如何面對挫折。具有關(guān)研究表明，人格特征中的輕松性、穩(wěn)定性、聰慧性、自律性、樂群性對留守兒童心理彈性有著非常顯著的積極影響；而焦慮性、興奮性、緊張性等都會對留守兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.加強(qiáng)師生、生生之間的和睦性

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，社會的支持力度對留守兒童心理彈性具有非常顯著的影響。留守兒童與普通家庭兒童相比，通常都缺乏家庭的“社會支持”，因此需要學(xué)校要做好“社會支持”的工作。在校園生活中，對于留守兒童來說，教師、同學(xué)是留守兒童的重要社會關(guān)系。學(xué)校老師作為學(xué)生的管理者，同時(shí)也需要扮演家長的角色，這就要求教師能夠注重留守兒童生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給留守兒童提供感情上的支持，幫助留守兒童構(gòu)建良好的同伴管理。這樣不僅能夠讓高年級的留守兒童成為低年級留守兒童的榜樣，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)留守兒童積極參與課外娛樂活動，從而發(fā)展留守兒童和同學(xué)之間的友誼關(guān)系。

（三）家庭層面

1.加強(qiáng)對孩子的關(guān)注程度

從本質(zhì)上說，之所以被稱之為留守兒童，主要是因?yàn)楦改覆辉谏磉叀Ｐ睦韺W(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的性格、愛好、思想等都是取決于從小生活的家庭環(huán)境，可見家庭環(huán)境對孩子的重要性。父母關(guān)系和諧、父母支持、家庭環(huán)境良好、教育方式合理、親子關(guān)系好等對兒童心理彈性有著重大的積極意義。兒童如果能夠感受到來自父母的親密情感，容易幫助他們形成安全依戀，獲得良好情緒。的確，父母關(guān)系和諧程度高能夠?yàn)楹⒆颖ｑ{護(hù)航，讓其生活變得更具安全感，因?yàn)楹⒆油ǔＤ軌驈母改改抢铽@取情感上支持以及自我價(jià)值認(rèn)知。此外，父母情感還能夠幫助留守兒童積極發(fā)展朋友關(guān)系，從而讓孩子能夠更好的適應(yīng)社會，感受到家庭的幸福。因此，父母必須要能夠加強(qiáng)對留守兒童、家庭關(guān)系的重視程度，盡可能的留下一方來照顧孩子，同時(shí)也要避免在孩子在幼齡階段出外務(wù)工。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、成熟的個(gè)性，提高孩子成功經(jīng)驗(yàn)

留守兒童和普通孩子最大的差別在于是否有父母陪伴，這也是孩子能夠獲得情感支持的源泉，父母支持與鼓勵(lì)能夠讓孩子變得更加自信、勇敢、驕傲。一旦留守兒童遇到學(xué)習(xí)挫敗感時(shí)，身邊能夠有父母的支持、認(rèn)同、鼓勵(lì)是對孩子最大的認(rèn)可，而孩子內(nèi)心是非?？释艿礁改傅馁澷p和認(rèn)同。早期的成功經(jīng)驗(yàn)對孩子自我效能感的形成有著重要意義，同時(shí)自我效能感也能夠?qū)α羰貎和男睦韽椥跃哂酗@著的預(yù)測作用。此外，照顧人員扮演好角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與成長，作為最直接的監(jiān)護(hù)人，必須要有保障孩子健康成長的意識，以科學(xué)的角度認(rèn)識自身給孩子帶來的影響，并給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，這樣才能夠更好擔(dān)任起看護(hù)者的角色。

三、結(jié)束語

綜上所述，留守兒童是當(dāng)今社會中的弱勢群體，由于長時(shí)間與父母分離，從而導(dǎo)致留守兒童通常會出現(xiàn)一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響留守兒童的成長。因此，基于兒童發(fā)展心理彈性理論，我們必須要從社會、學(xué)校、家庭三個(gè)方面提高留守兒童的心理彈性，幫助留守兒童填補(bǔ)內(nèi)心的空洞，這樣才能夠推動留守兒童健康成長。

作者簡介：

陳元萍（1984-），女，湖南省郴州市人，職稱：工程師，學(xué)歷：本科。研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。單位：中山大學(xué)心理學(xué)。

陳劍萍（1985-），女，湖南省郴州市人，職稱：初級教師，學(xué)歷：本科。單位：宜章縣第二完全小學(xué)。

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