姜艷

【摘 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生理解能力、讀寫能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，還存在一些突出的問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)策略；分析

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，在小學(xué)階段就要花時(shí)間和精力培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓孩子養(yǎng)成一邊讀，一邊想的習(xí)慣，做好筆記的習(xí)慣，在閱讀中出現(xiàn)了困難能夠自己主動(dòng)解決的習(xí)慣，良好的使用字典的習(xí)慣和主動(dòng)積極的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，教師注意教學(xué)目的的明確性，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的閱讀要求，課上提問(wèn)要分出檔次，不同的學(xué)生提問(wèn)不同水平的問(wèn)題，作業(yè)設(shè)計(jì)要做到難易有別。學(xué)生不同，教師對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容也不盡相同。語(yǔ)文這門科目屬于人文學(xué)科，作為一門人文學(xué)科，它是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的理想、信念、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生受到良好的熏陶，提高學(xué)生的精神境界和文化品位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是“要使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，具有獨(dú)立閱讀的能力，形成比較完善的積累和良好的情感，學(xué)習(xí)使用各種閱讀方法。一般的閱讀方法包括：初步理解文章內(nèi)容，進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞，使學(xué)生受到趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界?！币瓿缮鲜龅慕虒W(xué)目標(biāo)，需要我們了解現(xiàn)在學(xué)生閱讀的基本情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力完成教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要從以下幾方面入手，培養(yǎng)良好的閱讀能力、提高閱讀效率、完成閱讀目的等方面。閱讀時(shí)一定要保持心情愉快，積極主動(dòng)的閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，遇到閱讀中的難題要有堅(jiān)強(qiáng)的決心，迎難而上，克服困難。閱讀習(xí)慣如果養(yǎng)成的話，會(huì)成為一個(gè)人一生的財(cái)富，受益終身。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣要從小學(xué)抓起，一旦閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就能直接主動(dòng)的去讀書，這樣收獲一定很大。例如讀《十里長(zhǎng)街送總理》，由于學(xué)生對(duì)總理較陌生，并且群眾自發(fā)送總理的場(chǎng)景學(xué)生沒(méi)有親自的體驗(yàn)，這樣理解起來(lái)就比較的難。為了解決這一問(wèn)題教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找一些這樣的資料和制作一些卡片，在上課時(shí)把這些資料充分的利用起來(lái)，取得了良好的效果。

二、在設(shè)計(jì)思維情境中滲透教學(xué)方法

在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章的段落大意，歸納段落大意的步驟有以下幾步，第一，分析段落找出中心句，濃縮出段落的中心意思。第二，比較和進(jìn)行逆向思考，比如進(jìn)行類比，想象出每個(gè)人的故鄉(xiāng)，每個(gè)人喜愛(ài)的蔬菜，對(duì)一些東西做出逆向思考。第三，剖切句子，把較長(zhǎng)的句子分析為較短并且意思明確的句子。第四，聚合段落，要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)被剖析的句子進(jìn)行分析，再進(jìn)一步找句子的閃光點(diǎn)。這樣的分析能夠提高學(xué)生的積極性，課堂效果較好。

三、整體教學(xué)觀念的樹立

小學(xué)閱讀能力的提高不是一蹴而就的事，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要把閱讀教學(xué)看成一個(gè)整體的過(guò)程。識(shí)字、寫字、聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)話、閱讀和作文等因素是小學(xué)語(yǔ)文的主體，各種因素又有各自不同的體系組成。這些因素進(jìn)行排列組合，互相聯(lián)系，構(gòu)成了統(tǒng)一的整體。有的教師忽視閱讀整體的觀念，只注重一個(gè)方面，比如有的只注重字句，有的只注重開(kāi)頭結(jié)尾，有的只注重進(jìn)行練習(xí)。總之，只注重一個(gè)方面只會(huì)造成學(xué)生的茫然。只有掌握全局觀念，把握主要段落之間的聯(lián)系性，打好基礎(chǔ)，分析句子、段落時(shí)把握中心意思，圍繞中心進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生語(yǔ)文的閱讀水平有所提高。在閱讀中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受水平進(jìn)行因材施教，成績(jī)較差的學(xué)生可以提供一些較簡(jiǎn)單的文章去閱讀，閱讀能力較好的學(xué)生可以為其準(zhǔn)備難度適中的文章去閱讀。布置作業(yè)時(shí)，也要注意因材施教，閱讀能力較差的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，能力較好的學(xué)生布置有一定難度的作業(yè)，從而讓每個(gè)層面的學(xué)生都可以做到有的放矢。

四、在教學(xué)中注意人文精神的滲透

語(yǔ)文是一種人文學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格和準(zhǔn)確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)中要注意人文精神的滲透。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，愿意讀書的學(xué)生，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就像吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少，閱讀已經(jīng)成為他們生活的一部分。建立起閱讀和情感的鏈接，要以情感為主線，把和諧統(tǒng)一的關(guān)系建立起來(lái)。教師可以最大程度上利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，把學(xué)生的求知欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師自己通過(guò)讀書和學(xué)生一起去探討學(xué)習(xí)的體會(huì)，感受中華文化的博大精深。

總而言之，要想使學(xué)生閱讀水平提高，教師一定要集思廣益，通過(guò)不斷總結(jié)，不斷思考，在實(shí)踐中找到適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是非常重要的。學(xué)生也要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自己的內(nèi)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，找到一條適合自己閱讀方法途徑。

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