林益彬

【摘 要】高中生正處于特殊的人生階段，由于內(nèi)部與外在因素的影響，他們很容易出現(xiàn)心理問題，本文就班主任在高中生心理健康教育上的優(yōu)勢以及具體的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】班主任；高中生心理健康教育；應(yīng)用

高中階段的孩子，心理還并不成熟，人生觀、世界觀與價(jià)值觀，都會(huì)受到外界因素的影響，此外，高中階段的學(xué)生也面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，出現(xiàn)網(wǎng)游問題、早戀問題等等，由于他們未遭遇過挫折，心理抗壓能力也較差。作為班主任，不僅要關(guān)注教學(xué)，也要注重高中生的心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

一、班主任在高中生心理健康教育上的優(yōu)勢

長期以來，班主任都是學(xué)生心理健康教育的重要參與者，這種優(yōu)勢是其他任課教師無法替代的，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）可以把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化

班主任的主要工作內(nèi)容就是學(xué)生的看管教育，這不僅表現(xiàn)在課堂中，也表現(xiàn)在學(xué)生的生活中。而任課教師僅僅在課堂教學(xué)中與學(xué)生接觸，相比較，班主任與學(xué)生之間的接觸時(shí)間更多，可以通過日常交流把握好學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）具有權(quán)威性特征

班主任的核心工作是學(xué)生管理，通過各類班規(guī)的制定來開展管理工作。同時(shí)，還需要肩負(fù)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、班干部任命等工作，因此，在學(xué)生的心目中，班主任的地位具有權(quán)威性，在心理健康教育工作的開展上，也有著先天的優(yōu)勢。

（三）可以集中開展健康教育

班主任是高中班級(jí)的管理人員，開展心理健康教育的主要方式就是通過班會(huì)，一般情況下，班會(huì)的頻率為一周一次。同時(shí)，在自習(xí)課時(shí)間，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行看管，也可以利用這段時(shí)間來開展心理健康教育。

二、心理健康教育在高中班主任工作中的應(yīng)用

（一）了解學(xué)生的實(shí)際情況

對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解和細(xì)致的研究是班主任工作的重要內(nèi)容，也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生開展心理教育工作的基礎(chǔ)和前提。任何管理與教育藝術(shù)的發(fā)揮都必須以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該建立學(xué)生檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績（包括強(qiáng)科和弱科）、興趣愛好與才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭社會(huì)背景等進(jìn)行詳細(xì)的了解和記錄。對(duì)這些情況的掌握是教師進(jìn)行班委選拔、班風(fēng)以及學(xué)習(xí)建設(shè)的依據(jù)，夯實(shí)了教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理與教育的基礎(chǔ)。

（二）意識(shí)到心理健康教育的作用

作為班主任，需要對(duì)高中生的心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在理論方面，也需要踐行在實(shí)踐中。高中生心理健康教育即根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)與心理活動(dòng)，采用有效的措施與方法，保證高中生的心理健康，在高中階段，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，壓力較大，很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，一旦這些問題在心中積壓，將會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因此，班主任在平時(shí)不僅要研究管理藝術(shù)，還要研究心理健康教育方法的應(yīng)用措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的心理問題，使之真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

（三）積極組織各類活動(dòng)

班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。因此班主任要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。班主任通過組織各種學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的溝通與聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)，在活動(dòng)的開展過程中，班主任要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和溝通合作能力，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀和為人處世的態(tài)度。在活動(dòng)中班主任要根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘他們的潛能；激發(fā)他們的求知欲望和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）把握好心理健康教育的原則

為了幫助學(xué)生即使解決心理問題，可以采用個(gè)人談話的方式進(jìn)行，在教育過程中，需要遵循兩個(gè)原則：

首先，保密原則

針對(duì)學(xué)生提出的心理問題，班主任要做到嚴(yán)格保密，在未經(jīng)學(xué)生許可的情況下，禁止將談話透露給他人。

其次，傾聽為主，輔導(dǎo)為輔

很多高中生，之所以會(huì)出現(xiàn)心理問題，就是由于他們?nèi)狈A聽的對(duì)象，班主任在開展心理健康教育時(shí)，要做一名合格的傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的傾訴后，再進(jìn)行輔導(dǎo)。

最后，科學(xué)提問

高中生由于思維還不成熟，對(duì)于部分心理問題，往往不知道如何表達(dá)，對(duì)于班主任而言，要根據(jù)自己已有的心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的進(jìn)行提問，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問題。

三、結(jié)語

心理健康對(duì)于一個(gè)人現(xiàn)在和未來的發(fā)展至關(guān)重要，因此高中班主任應(yīng)該在了解高中生心理特點(diǎn)，了解心理學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，建立溫馨、和諧的師生關(guān)系，營造良好的人文教育環(huán)境。

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