周禮霞

【摘 要】現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，更加注重教育教學的有效性，在初中化學課堂上，教學不僅需要理論知識的支持，更加需要實踐教學的輔助，初中時期的學生剛剛開始接觸化學知識，這是一個重要的起步階段，面對傳統(tǒng)的教學弊端，我們應該如何讓應對和創(chuàng)新，是本篇文章即將闡述的內(nèi)容。本文通過分析初中化學實驗教學過程中出現(xiàn)的問題，進而提出初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的策略，為初中化學實驗教學提供更多的參考和幫助。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；改革與創(chuàng)新

初中階段的學生面對緊張而又繁重的學習，如何保證學生學習質量，是現(xiàn)階段教學工作的主要內(nèi)容。化學是一門相對復雜的學科，教學的方式也受到的人們的廣泛關注，在化學實驗教學教學過程中，很多因素影響了化學課堂的教學工作，所以為了提高初中生對化學知識的學習效率，需要不斷進行實驗教學的探索和研究。

一、初中化學實驗教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）將實驗教學變成演示和口述缺乏實效性

很多初中化學教師對實驗教學的重視不足，沒有意識到實驗教學的重要性，因此在實驗教學時往往以演示或者口述為主，沒有讓學生真正的參與到實驗中，也沒有真正提高初中生的實踐能力。由于化學課時量有限，因此教師往往只是讓學生死記硬背實驗步驟和結論，使學生對實驗只有感性的認識，而沒有深入的了解，無法通過實驗增長能力。還有的初中化學教師帶領學生到實驗室做實驗，但是實驗過程中基本是教師“一言堂”，嚴重限制了初中生的個性發(fā)揮，要求學生完全按照教師的意圖進行實驗，也就使實驗教學成為擺設，學生對實驗也變得不重視，不能發(fā)揮他們的主動性和積極性。

（二）實驗教學方法單一，無法激發(fā)學生的興趣

在初中化學實驗教學中，有一些教師思想守舊，教學方式單一枯燥，沒有做到與時俱進，沒有根據(jù)學生的具體情況選擇實驗內(nèi)容和形式，因此使初中學生對化學實驗不感興趣。化學教師按照自己預先設計好的教學內(nèi)容安排學生進行實驗，在課堂上忽視學生的創(chuàng)新能力和探究能力，即使初中生有新穎的想法和獨特的思維也無法得到教師的支持和幫助。為了防止初中生在實驗過程中弄壞實驗設備，許多化學教師對學生進行了嚴格的要求和限制，使化學實驗課程缺乏生機與活力。教師對于學生區(qū)別對待，喜歡提問上等生，對下等生缺乏指導，容易造成學生成績兩極分化，不利于實現(xiàn)全面進步。

二、初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的策略

（一）改進并創(chuàng)新化學實驗，增加趣味性

化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，加強對相關化學知識的記憶，但如果只按照課本上的方法去做，時間久了，學生學習化學的興趣就會逐漸降低，為避免或減少這種情況的發(fā)生，教師要善于引導學生，綜合運用所學知識，在探索中對原有實驗進行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生的學習興趣。例如：濃氨水和濃鹽酸分別用玻璃棒蘸取接近后，產(chǎn)生大量的白煙，生成氯化銨固體小顆粒的實驗，可以改為以下趣味實驗：在小木塊上插一朵深色的鮮花，然后把木塊放在裝有5mL濃鹽酸的培養(yǎng)皿中，向另一只大燒杯中加入適量的濃氨水，盡量潤濕燒杯壁，然后把燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，一個“霧里看花的景象就出現(xiàn)了，待到“霧”散去，可以看到挺立干“白霜”之中的鮮花。這種類型的實驗還有很多，沒有危險時盡量讓學生自己動手做，這樣不僅能讓學生牢記所學化學知識，而且使學生的學習興趣格外高漲。這種成功的體驗對于學生發(fā)展良好的自我意識。養(yǎng)成樂觀向上的個性是非常重要的，此外還有利于提高他們的動手操作能力。

（二）注重實驗操作，培養(yǎng)創(chuàng)新品質

實驗操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，它能使學生在實驗中自然開啟創(chuàng)新思維的閘門，甚至可以在已被相對驗證正確的理論中，尋覓到新的突破；同時，實驗操作還能培養(yǎng)學生在迷茫中思索、在艱難中探索的百折不撓的優(yōu)秀品質。因此，我們在實驗教學中尤其要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，盡量多提供學生自己操作的機會，引導學生設計實驗。在實驗前，讓學生在預習實驗內(nèi)容的基礎上，充分發(fā)揮自身的聰明才智，大膽設計最佳實驗方案.譬如，我在引導學生拓展學習二氧化碳與氫氧化鉀溶液反應時，就鼓勵他們設計實驗鑒定二氧化碳與氫氧化鉀溶液是否真正發(fā)生了反應。結果功夫不負有心人，不少學生很快設計出了如下實驗方案：①先把二氧化碳氣體通入盛有氫氧化鉀溶液的塑料瓶中，然后觀察這個袋子是否收縮了；②先把適量氫氧化鉀溶液導入盛有二氧化碳氣體的大試管中，然后立即把一只去殼的熟雞蛋塞到試管口，再觀察雞蛋是否往試管中陷。通過上述拓展性實驗，不僅使學生理解所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“教學過程是師生交往、師生互動、共同發(fā)展的互動過程”，在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，往往是教師做實驗，學生只是觀察、記錄、總結結論、熟記應用，此時學生只是旁觀者，是被動的學習，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式往往是 “教師牽著學生的鼻子走”，致使學生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)新思維”，而創(chuàng)造性實驗，卻能給學生提供探求知識的寬松環(huán)境，在這種環(huán)境中學生情緒激昂，心情舒暢，思維更加活躍，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。在對未知領域的探究過程中，通過自己的實驗操作、驗證和探索，從中進發(fā)出更多的智慧和靈感，為學生創(chuàng)造行為能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，這種把課堂還給學生的探索性實驗教學方式，不僅有利于發(fā)揮學生的主體作用，而且通過學生積極參與，也有利于學生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)和發(fā)展，為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎，在教學過程中達到了良好的效果。

總而言之，初中化學實驗教學在化學教學中占據(jù)著重要地位，初中化學教師必須積極進行改革和創(chuàng)新，探究高效的實驗教學策略，給初中生帶來全新的實驗體驗，從而不斷拓寬初中生的視野，為初中生的德、智、體、美全面發(fā)展做出鋪墊。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走，化學教師必須積極提高教學水平，正視實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙邊互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

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