【摘 要】在學(xué)校教學(xué)層面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育離不開(kāi)在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的思想品德教師。要培養(yǎng)初中生的健康人格要求思想品德教師不僅要做具有人格感染力的“榜樣型教師”，具有知識(shí)底蘊(yùn)的“學(xué)者型教師”，還要做有深厚理論底蘊(yùn)的“研究型教師”以及具有高度教學(xué)智慧的“智慧型教師”。

【關(guān)鍵詞】教師；思想品德；健康人格

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大背景下，我國(guó)青少年人格健康方面出現(xiàn)一些受到社會(huì)的廣泛關(guān)注的問(wèn)題。與此同時(shí)，隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的深入和推進(jìn)，對(duì)在校學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)方面提出了更高的要求。作為對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行健康人格教育的重要和主要渠道，思想品德課程的地位和作用也日益突出。思想品德教師要把學(xué)生視為鮮活的發(fā)展的生命來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)教育。培養(yǎng)他們的健康人格，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)后，能夠正確地面對(duì)社會(huì)，坦然面對(duì)生活。教師是給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，關(guān)鍵的時(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)和支持的人。思想品德教師只有自身站的更高，看得更遠(yuǎn)，能力更強(qiáng)，才能更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育。因此，思想品德教師需要全方位地提升自身各方面的能力。

一、做“榜樣型教師”

要通過(guò)思想品德課程的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育，那么思想品德教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)首先必須要具備健康的人格?！皩W(xué)高為師，身正為范”、“為人師表，教書(shū)育人”這兩句話既是對(duì)教師職 業(yè)特征的高度概括，也是 對(duì)教師自身人格的基本要求[1]。好教師首先是人格之師。教師的健康人格會(huì)直接影響思想品德課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人格教育起直接的影響作用。正如我國(guó)一句古語(yǔ)所說(shuō)過(guò)：“才華為器，品德為道，道在器之上。”

教師不僅要通過(guò)語(yǔ)言給學(xué)生傳授知識(shí)，更要通過(guò)用自己的健康人格去引領(lǐng)學(xué)生的健康人格的形成和塑造。教師自身具備健康的人格，學(xué)生才能形成健康的人格?？梢哉f(shuō)，在思想品德課的教學(xué)工作中，教師自身的人格處在整個(gè)教育過(guò)程的最前沿，教師的健康人格帶來(lái)的輻射作用影響著學(xué)生健康人格的形成和塑造。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育首先要求思想品德教師做一個(gè)人格健康的“榜樣型教師”。

二、做“學(xué)者型教師”

在初中所有的學(xué)科里面，對(duì)教師素質(zhì)要求最高的學(xué)科應(yīng)該是思想品德學(xué)科。其他學(xué)科要求教師要具備本學(xué)科必備的知識(shí)素養(yǎng)，而思想品德學(xué)科關(guān)注的不僅是學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生品德的塑造，更關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，思想品德學(xué)科要求思想品德教師除了要掌握本學(xué)科所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要具備一定的其他學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)。比如在講授《情緒萬(wàn)花筒》時(shí)，面對(duì)青春期的學(xué)生，如何解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，思想品德教師得具備一定的心理學(xué)素養(yǎng)；在講授《國(guó)運(yùn)興衰動(dòng)我心》時(shí)，要讓學(xué)生理解個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)是分不開(kāi)的，就涉及到我國(guó)近代史，這就要求思想品德教師具備一定的歷史素養(yǎng)；在講到《保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策》是就涉及到我國(guó)的資源現(xiàn)狀，因此，思想品德教師還要具有一定的地理素養(yǎng)等等。

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，思想品德課的教學(xué)的方式、手段以及內(nèi)容也將不斷開(kāi)放，教學(xué)形式也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。這種不可阻擋的變化趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)的對(duì)思想品德教師各方面的要求要更高。而與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式和渠道也越來(lái)越多樣化，知識(shí)面也越來(lái)越廣。常言說(shuō)，教師要先有一桶水才能教給學(xué)生一碗水。因此，思想品德教師要使自己的知識(shí)之桶時(shí)時(shí)滿盈，時(shí)時(shí)鮮活，不斷補(bǔ)充并更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，利用各種手段和方式不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極提高自身的素質(zhì)，以自身的正能量去影響學(xué)生，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康人格要求思想品德教師做有知識(shí)底蘊(yùn)的“學(xué)者型教師”。

三、做“研究型教師”

沒(méi)有教育理論指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)具有盲目性，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)理論沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性。在教學(xué)過(guò)程中，常有思想品德教師感覺(jué)到由于理論知識(shí)缺乏所帶來(lái)的困惑和阻礙，使自己的教學(xué)和發(fā)展陷入瓶頸和困頓。因此思想品德教師要不斷地提升自身的理論修養(yǎng)，站在教育理論的高度來(lái)使自己的教學(xué)更具科學(xué)性和可行性。在教育教學(xué)理論的引導(dǎo)下不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，切實(shí)提高思想品德課程對(duì)初中生健康人格教育的成效。思想品德教師提升自身理論素養(yǎng)的方法有很多，比如教師可以充分利用自己的工作之余的時(shí)間積極努力地去學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論書(shū)籍，也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，或者是積極參與教育主管部門(mén)舉辦的有針對(duì)性的教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)參加這些培訓(xùn)教師可以提升自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，再把這些理論應(yīng)用指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，研究切實(shí)提高思想品德課程培養(yǎng)初中生健康人格的效果的方式和方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康人格要求思想品德教師做有理論底蘊(yùn)的“研究型教師”。

四、做“智慧型教師”

教師的教學(xué)是最基本，最主要的教育活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)控制課堂節(jié)奏，主導(dǎo)課堂活動(dòng)走向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)組織探究合作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，讓課堂對(duì)學(xué)生的吸引能力具有持久性。因此，思想品德教師要具有研究和組織教材、研究學(xué)生和組織教學(xué)活動(dòng)這三種最基本的能力。思想品德教師要充分展現(xiàn)思想智慧和教育智慧，以高超的教學(xué)藝術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康人格的形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康人格要求思想品德教師做“智慧型教師”。

作者簡(jiǎn)介：朱艷艷（1985-），女，河南省許昌市人，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，單位：河南省濮陽(yáng)市清豐縣固城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)思想政治課教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)花玲.教師人格：一種新型教育力量的內(nèi)涵及其塑造[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（03）：225-227.endprint