朱莎

摘 要：很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，尤其是有些基礎(chǔ)薄弱的高一新生，面對(duì)高中英語(yǔ)的大量閱讀及生詞更感到無(wú)所適從。所以在高一過(guò)渡階段改變教學(xué)方法，使學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤其關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高一新生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；課堂效率；教學(xué)方法

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，每一門學(xué)科都至關(guān)重要，而每一天分配給各科的時(shí)間是有限的，所以要向單位時(shí)間內(nèi)要效率，但這并不意味著教師要滿堂灌，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而是減少一些隱性的時(shí)間浪費(fèi)，比如為活躍課堂氣氛，游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生昏昏欲睡等。現(xiàn)在教師面臨一個(gè)重要課題就是怎樣用有限的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，如何提高課堂效率確保教學(xué)質(zhì)量，讓高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能贏在起跑線，而不是成為最后一根壓垮他們的稻草。那么，作為英語(yǔ)教師，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在有些學(xué)生求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，如果一味呆板的講解，即使再細(xì)致、再深入，學(xué)生也不一定會(huì)有多大收獲，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他們很容易走神、困倦，甚至?xí)耆芽菰锏闹v解屏蔽掉，那么整個(gè)課堂將毫無(wú)意義。“興趣是最好的老師”，教師要想盡辦法使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，充分挖掘教材的趣味性，喚起與學(xué)生之間的情感共鳴，給學(xué)生留下難以磨滅的印象，我們可以用如下教學(xué)方法：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、聲音、視頻等更新鮮、更直觀的材料，使難以理解的抽象的內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在講關(guān)于Body Languaye的閱讀文章時(shí)，可以利用傅園慧的表情包介入；講到facial experience，可以利用馬龍等奧運(yùn)健兒的勝利手勢(shì)介入；gesture，用閃電博爾特的圖片介入，posture，能立刻讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的印象，從而更加深入的去理解body language的種類，并且燃起了對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生常常放棄英語(yǔ)，也正是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感覺(jué)到了單調(diào)乏味。我們可以利用歌詞中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)輔助學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)名詞性從句，課前找相應(yīng)的英文歌曲給學(xué)生播放，熟悉歌曲后再和學(xué)生分析某些句子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到無(wú)趣，反而會(huì)加深課堂學(xué)習(xí)的印象。

2.設(shè)置合理的游戲及情境表演

語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能學(xué)以致用很重要，沒(méi)有生命的單詞、難以理解的句子，放到現(xiàn)實(shí)具體的語(yǔ)境中就活了起來(lái)，難記的知識(shí)變得容易了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，學(xué)習(xí)效率就提高了，這是一種良性循環(huán)。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)

一本教材可以解讀出很多版本，但是教師不能按照自己的意愿或想法隨意講解，必須按照大綱要求認(rèn)真?zhèn)湔n，一節(jié)課只有確定教學(xué)目標(biāo)，才能確定教學(xué)方向，所以教師上課前應(yīng)該深入專研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如必修一中講解過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí)，不能把非謂語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)完全灌輸給學(xué)生，大部分的高一的新生是無(wú)法接受的，不能把高一學(xué)生當(dāng)成高三學(xué)生教，“吃太飽”，學(xué)生是無(wú)法消化的，基礎(chǔ)很重要，不要拔苗助長(zhǎng)。另外，整節(jié)課的安排也要全面，復(fù)習(xí)—講新課—練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，沒(méi)有復(fù)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生丟了已掌握的知識(shí)，所以教師要備好練習(xí)題，達(dá)到復(fù)習(xí)或鞏固的目的，另外新課講解中例句的使用，也要具有代表性、激勵(lì)性和適應(yīng)性。

三、分組教學(xué)

學(xué)生大多數(shù)不會(huì)去主動(dòng)思考，尤其是新生，缺少問(wèn)問(wèn)題的積極性，通常會(huì)機(jī)械的去接受老師的講解。這樣的過(guò)程沒(méi)有效率，所以就沒(méi)有了意義。很多學(xué)生題做錯(cuò)了也不研究錯(cuò)在何處，知道答案后，改完了就萬(wàn)事大吉，但是下次往往還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果能按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、個(gè)人性格、活動(dòng)能力和組織能力把他們劃分成小組（最好四人以上，八人以下，小組人數(shù)太多會(huì)讓有些同學(xué)參與度下降，人少則體現(xiàn)不出小組的作用），從而進(jìn)行小組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主參與討論、研究，和他們的集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到“合作交流、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”，不僅能鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一種主觀上的進(jìn)取意識(shí)，使學(xué)生真正的去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極的去學(xué)習(xí)，而不是一味的去接受、被灌輸。

四、了解學(xué)生，“對(duì)癥下藥”

不管是新教師還是老教師，我們上學(xué)的那個(gè)時(shí)候，社會(huì)上流行的東西，人們的觀念等很多影響學(xué)生的因素，一定和現(xiàn)在的學(xué)生們不一樣，所以，就如同很多家里面的大人和孩子一樣，會(huì)出現(xiàn)代溝。例如引用一些明星的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，70后80后的老師可能會(huì)說(shuō)羅大佑、郭富城……而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)他們可能根本就不了解，所以就起不到應(yīng)有的作用。老師應(yīng)該更深入的去了解學(xué)生正在做什么，他們的興趣是什么。課后的時(shí)間去觀察，放假的時(shí)候也要去了解，看一些關(guān)于現(xiàn)下流行元素的雜志或新聞，這樣，我們講課的時(shí)候素材會(huì)更多更豐富，也更容易讓學(xué)生所接受。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得其實(shí)老師也是一個(gè)fashion的人，不僅豐富了課堂，也在無(wú)形中拉近師生的感情，讓師生之間的代溝不復(fù)存在。

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，課堂上老師們精彩、生動(dòng)的講解，會(huì)讓他們?cè)谛碌沫h(huán)境中更加從容，在以后的英學(xué)習(xí)中更加自信，所以，請(qǐng)為您的學(xué)生插上翅膀，讓他們翱翔天際吧！

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣第二高級(jí)中學(xué)）