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        數(shù)學(xué)與生活

        2017-10-14 17:33:06張國(guó)權(quán)
        大東方 2017年4期
        關(guān)鍵詞:聯(lián)系生活

        張國(guó)權(quán)

        摘 要:生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教中教師只為了教而教,把知識(shí)生硬地教給學(xué)生,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的,是冷冰冰的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實(shí)意義 ” 的問(wèn)題,使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義,學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,成為教師教學(xué)的重要方向。

        關(guān)鍵詞:觀察生活;聯(lián)系生活;回歸生活

        一、從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí),在生活中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

        生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué),能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,去思考生活問(wèn)題。如在購(gòu)物是計(jì)算一下要多少錢;在玩樂時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近;在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開支情況等,都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

        總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,令數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。

        數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,但并不是生活本身的摹本,它具有高度的抽象性,這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō),難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,在生活體驗(yàn)中理解感念,使知識(shí)、技能同步發(fā)展,相得益彰。

        在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生利用手中的米尺,量一量跳繩、旗桿、課桌椅等,稱一稱他們自己帶來(lái)的輕便的物品,如鹽、味精、蘋果等,然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥,學(xué)生忙得不亦樂乎??墒窃诰毩?xí)的時(shí)候,還有很多學(xué)生無(wú)法下手。如床長(zhǎng)()米,寬()米,一只雞重()千克,一千克雞蛋有()個(gè)等等。

        由此,我想到了,能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了,很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí),學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是,我有了一個(gè)想法,把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí),我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西,大家都興致勃勃地忙開了,有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬,有的走出教室去量花壇,還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課回到家后,學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外,為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí),我布置了一項(xiàng)課外作業(yè),要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜,通過(guò)買菜,切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷,并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同,所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如:一千克雞蛋大約有10只,而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí),所有的問(wèn)題都能迎刃而解了,因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成,并且相當(dāng)堅(jiān)固。

        由此可見,上課,不一定要在教室,有的課搬到外面去上,會(huì)與生活更接近,教學(xué)效果會(huì)更好。

        二、聯(lián)系學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接知識(shí)。

        數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活,但又高于生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成所學(xué)的知識(shí),就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感覺由陌生變得熟悉,由枯燥變成喜歡。如我在教學(xué)“平均分”這一概念時(shí),先設(shè)疑導(dǎo)入:小紅的爸爸買了八個(gè)蘋果,他要把這八個(gè)蘋果分給小紅和弟弟兩個(gè)人,每個(gè)人要分得一樣多,該怎樣分呢?然后讓學(xué)生動(dòng)手分蘋果,你認(rèn)為該怎樣分?最后引出:每份分得一樣多,叫平均分。學(xué)生由于對(duì)于分蘋果這一事件非常熟悉,所以 “平均分”這一抽象的概念就能輕松躍入學(xué)生的腦海中,即學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)搖身一變成了抽象的數(shù)學(xué)概念。

        三、讓數(shù)學(xué)回歸生活,將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)困惑:究竟為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?所以只有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,他才會(huì)把這種疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,投身到數(shù)學(xué)王國(guó)中去感受數(shù)學(xué)的樂趣。其實(shí)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中完全可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,使其深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用。

        如在綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)田園學(xué)數(shù)學(xué)”這一教學(xué)中我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:(教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園)教師:“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們觀察我們的教學(xué)樓,這里一共有多少層樓?每層樓有幾間教室?這棟教學(xué)樓一共有多少間教室?”學(xué)生通過(guò)觀察很快可以得出結(jié)論:我們的教學(xué)樓有4層,每層樓有5間教室,4×5=20(間),所以一共有20間教室。教師:“請(qǐng)小朋友們繼續(xù)觀察我們的校園,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用,獲得成功的體驗(yàn),而且也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心向。

        生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并回歸生活,這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn)

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        [4]王會(huì)娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系[J].群文天地.2013.1

        (作者單位:安徽省霍邱縣馬店鎮(zhèn)張井學(xué)校小學(xué)部)

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