張國(guó)權(quán)

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有 “ 現(xiàn)實(shí)意義 ” 的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。

關(guān)鍵詞：觀察生活；聯(lián)系生活；回歸生活

一、從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購(gòu)物是計(jì)算一下要多少錢；在玩樂時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開支情況等，都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。

在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂乎?？墒窃诰毩?xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無(wú)法下手。如床長(zhǎng)（）米，寬（）米，一只雞重（）千克，一千克雞蛋有（）個(gè)等等。

由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，通過(guò)買菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅(jiān)固。

由此可見，上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會(huì)與生活更接近，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、聯(lián)系學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接知識(shí)。

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，但又高于生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感覺由陌生變得熟悉，由枯燥變成喜歡。如我在教學(xué)“平均分”這一概念時(shí)，先設(shè)疑導(dǎo)入：小紅的爸爸買了八個(gè)蘋果，他要把這八個(gè)蘋果分給小紅和弟弟兩個(gè)人，每個(gè)人要分得一樣多，該怎樣分呢？然后讓學(xué)生動(dòng)手分蘋果，你認(rèn)為該怎樣分？最后引出：每份分得一樣多，叫平均分。學(xué)生由于對(duì)于分蘋果這一事件非常熟悉，所以 “平均分”這一抽象的概念就能輕松躍入學(xué)生的腦海中，即學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)搖身一變成了抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)困惑：究竟為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？所以只有讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，他才會(huì)把這種疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，投身到數(shù)學(xué)王國(guó)中去感受數(shù)學(xué)的樂趣。其實(shí)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中完全可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，使其深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用。

如在綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)田園學(xué)數(shù)學(xué)”這一教學(xué)中我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：（教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園）教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們觀察我們的教學(xué)樓，這里一共有多少層樓？每層樓有幾間教室？這棟教學(xué)樓一共有多少間教室？”學(xué)生通過(guò)觀察很快可以得出結(jié)論：我們的教學(xué)樓有4層，每層樓有5間教室，4×5=20（間），所以一共有20間教室。教師：“請(qǐng)小朋友們繼續(xù)觀察我們的校園，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用，獲得成功的體驗(yàn)，而且也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心向。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并回歸生活，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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（作者單位：安徽省霍邱縣馬店鎮(zhèn)張井學(xué)校小學(xué)部）