葉陽

摘要：作文教學不僅是在教學生寫作，更是在培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生生活的情趣。要通過寫作使學生陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神，形成具有良好的道德品質和高尚人生境界的行為。只要學生也能夠從這個層面去理解寫作的意義。如何提高學生的語文素養(yǎng)，這是我們語文教學的主要任務，而作文教學是促進學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要形式。學生寫作能力的高低，也是衡量其語文素養(yǎng)高低的重要手段之一。

關鍵詞：作文教學；語言積累；寫作興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0093-01

俗話說："有了興趣，等于成功了一半。"然而，現在有不少老師總是抱怨學生對作文沒有興趣，一提寫作就頭疼。其實，學生作文興趣的有無，很大程度上與老師的作文課教學方式和過程有關。如果教師肯從自己的授課角度上動動腦筋，想想辦法，提高學生對作文的興趣是能做到的。下面，筆者就來談談自己在作文課堂教學中的點滴體會。

1.幫助學生克服寫作恐懼心理，認真上好作文輔導課

寫作的確是一種創(chuàng)造，是把自己對人性、社會、人生等的認識。感悟和理解，運用文字表達出來的過程。如果老師只是簡單地把作文題目一列，訓練要求一說，便馬上限定學生動筆寫作，對相當部分學生而言，確實有點兒勉為其難。而有些學生搜腸刮肚"創(chuàng)作"出來的成果，又往往在寫作技巧、篇章布局上被老師否定，其作文寫作的熱情更是受到傷害，畏難情緒自然產生。因此，上好作文輔導課是非常必要的。那么，怎能上好作文輔導課呢？

1.1巧設導入，淡化學生"作文意識"（有些學生只是為完成任務而寫作文），激發(fā)學生主動創(chuàng)作的熱情。成功的導入應該是在不自覺的情況下使學生激起"我要寫作的愿望"，而舉一般課堂上的"要我寫不得不寫"。比如，我在給學生上《一個對我有影響的人》作文輔導課時，我是這樣導入的："同學們，今天我給大家講個故事，愛不愛聽？"接著繪聲繪色地講出在自己學生生活中，受到幫助最大影響最深的一位教師的幾件事。之后，"你們各自想一想，你的生活中，有什么人，什么事對你產生過影響，請你講一講，好不好？學生紛紛舉手，主動發(fā)言，頗為強烈。幾位同學講過之后，我說："是的，同學們，生活中總會有一些人、一些事，給我們留下了深刻的印象，也許是一件發(fā)自內心的感動，也許是一次思想意識的洗禮，大家能不能把它寫出來，給老師看？"這時順勢推出作文題目和訓練要求，就十分自然合理。從學生面部表情不難看出，寫好這篇文章并不是高不可攀的事。這樣，運用巧妙地導入克服了學生對作文的畏難心理，激發(fā)了其主動寫作的熱情，使學生情緒輕松多了。

1.2要慎用范文。有些老師的輔導課就是找一兩篇例文在班上讀一讀，供學生參考。這種做法固然能為一部分"百思不得其寫"的學生提供一個寫作模式和思路，但也容易使學生機械地模仿例文，導致作品千人一面，十分單調，甚至有的學生認為只有老師讀的范文才是最好的寫法。這無疑束縛了一部分同學的創(chuàng)作模式。相反，優(yōu)秀的作文，往往更有其獨到之處。所以，老師上作文輔導課應注重寫作思路的引導，多講結構類型、手法技巧，不可一味地只讀范文。只有這樣才能"百花齊放"，使學生各自展示自己的特長，才有利于培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新能力，才有利于提高學生對作文的寫作興趣。

2.上好作文講評課，使學生增強成就感，樹立自信心

一部分老師忽視作文講評課的作用，隨便說說或拿出一兩篇像樣的"代表作"讀讀便罷。事實上每個同學的作品都有其"得"與"失"，即使水平最低的作品，一定存在著其獨到的"閃光點"。前面老師的這種做法無疑抹殺了大多數同學的成就感，也就束縛了多數學生的創(chuàng)作熱情，對作文的興趣感大減。因此，我認為好的講評課應該使每一個同學都能找到成就感，從中受到鼓勵，增強自信心，這在提倡素質教育的今天是非常有必要的。

但是，如果僅憑老師一個人的記憶，準確地講評出每個同學有缺點也是不可能的。我通常是這樣上作文講評課的：

2.1分組。先把全班學生分成若干小組（每組6-8人為宜），要求每組中按作文水平都有優(yōu)、中、差三類學生。把作文按等次同樣分為優(yōu)、中、差三類發(fā)到各組中。

2.2傳閱、討論。各小組內進行，要求該組內每個成員讀完本組內全部作文。在此基礎上，在小組長的帶領下，進行小組討論，尤其突出每篇存在的"閃光點"。比如，各種形式的開頭、結尾、結構類型、寫作手法、精美句段、準確的用詞、特色的語言、工整的書寫等。

2.3在老師的指導下，各組選出代表發(fā)言。分門別類地把各篇文章中出現的優(yōu)點展示出來，提高學生的鑒賞能力和審美情趣。

總起來說，就是要使每個同學都能體會到成功的喜悅，受到鼓勵，增強成就感和自信心，從而產生對作文的興趣，同時在與別人優(yōu)點的對比中，認識到自己存在的不足，取長補短，共同提高。

功夫不負有心人。幾年來，經過師生的共同努力，我所指導的學生作品，已有數十篇先后在各級報刊中發(fā)表，僅《初中生輔導》中就有茍先容同學《家的隨想》，楊昌英的《老師，我想對您說》等等。

以上幾點是我在作文教學實踐中的一些體會和做法，相信對于提高學生的作文興趣和寫作水平能起到一定的作用。當然，提高學生寫作興趣和能力的方法還有很多，在這里只是拋磚引玉，愿與大家共同探討。

參考文獻：

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