古再麗努爾·巴拉提

摘要：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，教師的教學(xué)才會(huì)起到應(yīng)有的效果。否則，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不知道如何學(xué)習(xí)，即使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)再豐富，教學(xué)方法再高超，教學(xué)語(yǔ)言再有趣，教學(xué)效果也不會(huì)太好。

關(guān)鍵詞：積極性；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0124-01

大多數(shù)教師在打造高效課堂的過(guò)程中，往往重視的是教師自身的素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)方法等等，這些固然是實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的條件，但是實(shí)現(xiàn)高效課堂最重要的還是學(xué)生。所以，提高課堂教學(xué)效率，要在內(nèi)容和目標(biāo)明確的前提下，從學(xué)生抓起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.用獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于年齡太小，小學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己身上蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理，采用一些獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)的方法，發(fā)掘和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，哪個(gè)小組的組員提的問(wèn)題多，回答的問(wèn)題多，就給哪個(gè)小組加分；小組得分達(dá)到一定程度，小組所有成員的家庭作業(yè)就可以適當(dāng)減免。再如，如果有學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題，不但回答得對(duì)，而且分析問(wèn)題的過(guò)程具有創(chuàng)新的思路，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.引導(dǎo)提問(wèn)

課堂提問(wèn)不但能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的自信心，而且能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)。可是有些學(xué)生不知道是因?yàn)椴粫?huì)組織語(yǔ)言，還是膽子小不敢發(fā)言，在課堂上很少提問(wèn)，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師不僅要善于提問(wèn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)"平行四邊形"時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)知了"平行四邊形有4條邊、4個(gè)角以及對(duì)邊、對(duì)角"的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生動(dòng)手組合一個(gè)"平行四邊形"。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得組合平行四邊形的關(guān)鍵是什么？有的學(xué)生回答，要選4根對(duì)邊相等的小棒；有的學(xué)生回答，先組合一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉一拉，等等。教師的提問(wèn)及活動(dòng)內(nèi)容，不但讓學(xué)生在組合的過(guò)程中不斷思考組合成功的原因，而且讓他們學(xué)會(huì)追問(wèn)為什么。這樣就無(wú)形中拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境不但能活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀的呈現(xiàn)方式，理解抽象、深?yuàn)W的理論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，為學(xué)生服務(wù)的，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不但要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，還要充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力、興趣來(lái)源，盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活，又符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律的情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的效果。比如，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、表演情境、兒歌情境、對(duì)話(huà)情境，等等。教師要切記，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只有遵循教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需要，才能達(dá)到教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中一定要以學(xué)生為根本、為主體進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.用舊知識(shí)引出新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是由多到少、由簡(jiǎn)到繁、由薄到厚的過(guò)程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候必然是以舊知識(shí)為前提的。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)則是舊知識(shí)的延伸。各知識(shí)點(diǎn)之間并不是沒(méi)有聯(lián)系的，反而知識(shí)點(diǎn)必然存在的內(nèi)在的聯(lián)系，割裂知識(shí)之間聯(lián)系的教學(xué)必然不會(huì)有很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，利用已有的舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面遷移，有了舊知識(shí)做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就不會(huì)顯得那么困難。

5.把握各章各節(jié)的重難點(diǎn)

所謂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)就是指整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容，其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)有非常廣泛的運(yùn)用，是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)之間不是相同的，教學(xué)重點(diǎn)是指那些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用起到重要作用的內(nèi)容，是客觀存在的，而教學(xué)難點(diǎn)則是主觀存在的，不同學(xué)生所面臨的難點(diǎn)是不一樣的，一些知識(shí)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎非常容易，但對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)則是難的。要想突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，首先就需要對(duì)重難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，只有重難點(diǎn)是那些內(nèi)容，才能夠?qū)r(shí)間重點(diǎn)放在解決這些問(wèn)題上面，才能夠突破。

具體來(lái)說(shuō)，首先需要仔細(xì)的研讀教材，將教材中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理，確定教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。其次需要教師深入了解每一位學(xué)生，各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同教學(xué)的難點(diǎn)也應(yīng)該是不同的，所以教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與接受能力做一個(gè)全面的了解，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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