謝江贏 丁艷紅 李世峰

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)下高中課程改革的一個(gè)熱議話題，組織農(nóng)村高中課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，廣大教師應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面優(yōu)化課堂活動(dòng)。本文從核心素養(yǎng)概念的定義著手，提出了高中改革強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望能夠更好地引領(lǐng)高中課程改革工作。

關(guān)鍵詞：高中課程；農(nóng)村學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0026-01

核心素養(yǎng)一詞越發(fā)頻繁出現(xiàn)于廣大教師的視野之中，成為農(nóng)村高中課堂教學(xué)不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵問題。下面，本文就嘗試結(jié)合當(dāng)下高中教育教學(xué)中的相關(guān)問題，談一談高中課程改革如何強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)概念的定義

2014年12月，教育部正式啟動(dòng)我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。本次修訂工作旨在研制我國核心素養(yǎng)體系，將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)性推動(dòng)和深化我國基礎(chǔ)教育課程改革。這是我國教育史上首次提出"核心素養(yǎng)"概念，該概念的提出和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織1997年發(fā)起的The definition and selection of competencies項(xiàng)目有著深刻淵源。該項(xiàng)目旨在研究面向21世紀(jì)的個(gè)體應(yīng)該具備怎樣的能力，以應(yīng)對日益復(fù)雜的時(shí)代變化和加速度的科技革新給個(gè)人生活和社會發(fā)展所提出的種種挑戰(zhàn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織的界定，素養(yǎng)"不只是知識與技能，它還包括個(gè)體調(diào)動(dòng)和利用種種心理社會資源（包括各種技能和態(tài)度），以滿足在特定復(fù)雜情境中需要的能力"。它超越了"認(rèn)知能力"的范疇，也不限于傳統(tǒng)意義上"能力"的內(nèi)涵和外延，而是包含了"各種知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀"。

2.高中課程改革強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過以上分析可以看出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)絕不是一個(gè)可有可無的問題，這應(yīng)當(dāng)引起廣大高中教師的重視。那種輕視核心素養(yǎng)培養(yǎng)、枉顧新課程改革命題的思想如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，將會從"根"上對這項(xiàng)工作造成損害。廣大教師有必要站在新課程改革的前沿陣地，努力學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)先進(jìn)教學(xué)理念，積極參與相關(guān)教學(xué)改革研究會議，并深入貫徹落實(shí)這一教學(xué)理念，從思想上高度重視起農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

2.2結(jié)合學(xué)科教學(xué)，突出體現(xiàn)不同學(xué)科特色。核心素養(yǎng)是一個(gè)宏觀意義上的概念，這其中又可以劃分為語文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語核心素養(yǎng)、化學(xué)核心素養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)等不同領(lǐng)域。教師應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，有的放矢開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育活動(dòng)。僅僅靠某個(gè)老師就期望獲得核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作"質(zhì)"的突破并不現(xiàn)實(shí)，各個(gè)學(xué)科教師之間還要密切合作，形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)教育合力，引領(lǐng)農(nóng)村高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作新風(fēng)貌。

2.3提高教師素質(zhì)，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是基于農(nóng)村高中學(xué)生角度提出的概念，然而教育是學(xué)生的"學(xué)"與教師的"教"同時(shí)發(fā)揮作用的活動(dòng)，除了學(xué)生發(fā)力之外，教師個(gè)人素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升。教師是教育主導(dǎo)，如果不能最大限度發(fā)揮教學(xué)引路人角色，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作就會毀于一旦。廣大農(nóng)村高中教師務(wù)必樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供堅(jiān)定支撐。

2.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，建設(shè)特色農(nóng)村高中。在課程改革的趨勢下，農(nóng)村高中也應(yīng)順勢而為，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。一份好的課程設(shè)計(jì)方案不僅能夠降低農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率，還能大幅度提升學(xué)生的的核心素養(yǎng)，對于建設(shè)特色農(nóng)村高中也具有重要意義。

筆者認(rèn)為想要在農(nóng)村高中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，需要從兩方面著手。一是國家課程分解、校本化，意思是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對國家課程進(jìn)行分解，對于那些學(xué)生學(xué)了也學(xué)不會的雞肋內(nèi)容勇敢剔除，編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是豐富校本課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。農(nóng)村高中在設(shè)置校本課程時(shí)，也可仿效大學(xué)課程設(shè)計(jì)，設(shè)置選修課，通過設(shè)置體藝特色課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如設(shè)置書法課、美味品讀與朗讀藝術(shù)、趣味數(shù)學(xué)等，自己選修的課程，必然是自己感興趣的課程，也更有動(dòng)力去學(xué)。豐富多彩的校本課程，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供了一個(gè)成長和發(fā)揮的平臺，促進(jìn)了其個(gè)性發(fā)展和核心素養(yǎng)提升，也為學(xué)校特色化建設(shè)開辟了嶄新的方向；三是設(shè)置專業(yè)技能課程。在農(nóng)村高中設(shè)置專業(yè)技能課程，具有諸多的優(yōu)勢，如增加了學(xué)生的技能知識，提升了他們的技能素養(yǎng)，這為其以后邁入社會奠定了基礎(chǔ)等。農(nóng)村學(xué)校在設(shè)置專業(yè)技能課程時(shí)應(yīng)講究科學(xué)方法，具體可從兩個(gè)方面來進(jìn)行。首先需要需要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，其次還要對當(dāng)?shù)氐臒衢T職業(yè)進(jìn)行調(diào)研，這樣設(shè)計(jì)出來的課程才是符合學(xué)生需求，又能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的課程。

本文對高中課程改革如何強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要分析，由于個(gè)人研究視角的局限，相關(guān)理論還有諸多不足之處，還望廣大教學(xué)同仁海涵。總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)光榮而又艱巨的教學(xué)任務(wù)，廣大教師應(yīng)當(dāng)對此付出十足的耐心與恒心，并且將其貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)事求是開展課堂教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能逐步提高。

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