古麗斯坦·肉孜

摘要：童話作為兒童最喜愛的文體，其價(jià)值在小學(xué)語文教學(xué)中早已受到關(guān)注，且現(xiàn)在受關(guān)注度進(jìn)一步提升。童話在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位。童話能滋潤小學(xué)生的精神世界，愉悅他們的心靈，開啟他們的想象力，在促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成、培養(yǎng)其美好的情感方面都發(fā)揮著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話；作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在附錄的第二部分“關(guān)于課外閱讀的建議” 提到閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。第一類閱讀材料就是童話閱讀，列舉了《安徒生童話》、《格林童話》、葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等作品。這明確了小學(xué)生童話閱讀的方向，不僅要閱讀世界經(jīng)典童話作品，還要閱讀中外現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀童話作品。從這里也可以看出童話閱讀是小學(xué)生課外閱讀的首選讀物。童話用奇特的想象、生動(dòng)的情節(jié)和形象、充滿趣味的語言為小學(xué)生營造一個(gè)美妙的幻想世界，對愉悅學(xué)生的心靈、開啟他們豐富的想象力、促進(jìn)其健全人格的形成以及培養(yǎng)小學(xué)生美好的情感方面都具有重要的作用?？梢哉f，童話對滋養(yǎng)小學(xué)生的精神世界具有獨(dú)特的功效。

一、童話能滋潤學(xué)生的精神世界，使他們受益終身

小學(xué)生天性喜歡幻想，對未知的世界充滿了好奇，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在他們的眼中，花鳥草蟲、星光月夜、風(fēng)霜雨雪都蘊(yùn)藏著無數(shù)的秘密，令人心向往之。童話用奇特的想象、生動(dòng)的情節(jié)和形象、充滿趣味的語言去為他們創(chuàng)造一個(gè)神奇的幻想世界，既豐富了他們的想象力，同時(shí)又滿足了他們強(qiáng)烈的好奇心。可以說，童話是滋養(yǎng)小學(xué)生精神世界的獨(dú)特方式，是他們絢麗多彩的精神家園，是他們心靈健康成長的重要養(yǎng)分。一部好的童話作品會(huì)讓他們受益終生。比如《小王子》、《海的女兒》、《夏洛的網(wǎng)》等等，都是一個(gè)人童年時(shí)代應(yīng)該讀而且要讀一輩子的作品。優(yōu)秀的童話用溫暖的愛心來感動(dòng)孩子，給孩子的心靈播撒下真、善、美的種子，并隨著他們的成長發(fā)芽、生根、成長，使他們終身受益。幸福的童年離不開童話的滋養(yǎng)。

二、童話能愉悅小學(xué)生的心靈，使其得到情感的熏陶

兒童最先接觸到的文學(xué)形式就是聽童話故事，從嬰幼兒期聽童話故事到后來的朗讀故事，和諧的節(jié)奏和引人入勝的故事環(huán)節(jié)都讓他們舒心悅耳，變化無窮的故事情節(jié)、豐富多彩的表現(xiàn)形式為兒童的審美提供了有趣的對象，給他們帶來了快樂的審美體驗(yàn)。在童話的世界里，兒童敞開心門，縱情地大笑、會(huì)心的微笑或是淡淡的憂傷，此時(shí)作品的教育意義也隨著發(fā)生作用，其蘊(yùn)含的美好啟示勝過耳提面命的說教。童話之所以能吸引各個(gè)年齡段的孩子，那就是童話中的幻想、詩意、快樂等因素，可以稱之為“童話精神”，正是這種童話精神，孩子才喜歡上了童話。兒童閱讀童話的過程，正是感受這種童話精神的過程，在一種美好的幻境中展開想象的翅膀，體驗(yàn)著審美的快樂，凈化著兒童的靈魂，幫助他們體驗(yàn)童年的幸福?？梢姡挼谋倔w功能是讓兒童得到審美愉悅和情感熏陶。

三、童話能開啟小學(xué)生的想象力

“兒童沒有一個(gè)不是拜物教的，他相信草木能思想，貓狗能說話正是當(dāng)然的事”?？梢?，兒童喜歡幻想，思維天馬行空，這是兒童本真的生命狀態(tài)。富于各種奇妙的想象是小學(xué)生的年齡特征，尤其小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。試想我們的童年誰不曾拿著玩具跟小伙伴興致勃勃玩“過家家”，或者夢想在天空自由飛翔等等，兒童的想象總是大膽自由，無拘無束。而童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其基本特征就是幻想，因此，童話更貼合兒童的生命，給兒童以精神的慰藉。比如，洪汛濤的《神筆馬良》，講窮孩子馬良得到一支金燦燦的神筆，馬良用它畫一只鳥，鳥撲撲翅膀飛上天空，用它畫一條魚，魚彎彎尾巴游進(jìn)水里；馬良用它畫一匹駿馬，跳上馬背，向大路上奔馳……。這些童話給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們飛進(jìn)超越時(shí)空的幻想世界，在其中自由翱翔，滿足了小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了他們的想象力。

四、童話能促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成

意大利童話作家羅大里在接受安徒生獎(jiǎng)時(shí)說：“童話是一切假設(shè)的棲息地，可以給我們鑰匙，幫助我們找到通往現(xiàn)實(shí)的新途徑；童話可以幫助兒童了解這個(gè)世界并賦予他們評(píng)價(jià)世界的能力”。可見，童話并非一味愉悅兒童，還有提升兒童的作用。童話閱讀是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳遞的過程，在閱讀童話的過程中，小學(xué)生從童話主人公的困難經(jīng)歷、探險(xiǎn)經(jīng)歷、情感經(jīng)歷中獲得一定的間接經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的認(rèn)識(shí)提高，情感豐富，意志得到磨練。比如讀《青蛙王子》，孩子們會(huì)懂得守信，永遠(yuǎn)尊重那些在困難中幫助過自己的人；讀科洛迪的《木偶奇遇記》，學(xué)生會(huì)因?yàn)槠ブZ曹一說謊鼻子就會(huì)變得很長而學(xué)會(huì)誠實(shí)；讀普希金的《漁夫和金魚的故事》，他們會(huì)從老太婆貪得無厭最終一無所獲的故事中，懂得感恩，做人不能貪婪……。可見，童話的荒誕、變形、幻想等要素不僅滿足了小學(xué)生的心理，還使他們的心靈充分舒展，得到滋潤。

閱讀童話，發(fā)展了小學(xué)生的道德情感，在童話故事里，他們喜歡美好的事物，崇拜勇敢的英雄，贊賞善良，憎恨邪惡，這一切必將在他們的心靈世界形成最初的道德觀念，促進(jìn)其健康人格的形成。

總之，童話在孩子生活中“天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生”。童話作品是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生閱讀童話，不僅可以愉悅心靈，豐富想象力，培養(yǎng)美好的情感，還有助于寫作水平的提高，同時(shí)又能促進(jìn)其健全人格的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆春梅.童話精神與兒童審美教育[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2013.11.

[2胡麗芳.小學(xué)語文童話教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué).