汪會霞

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學模式也得到了很大的拓展，尤其是小學英語教師越來越注重教學手段的改革與完善，圍繞提高小學生學習能力和教學質(zhì)量不斷創(chuàng)新的觀念，改進教學模式，情景教學法經(jīng)常被應(yīng)用到英語語言文學教學中，為鞏固小學生的英語學習的基礎(chǔ)和提升小學英語運用能力，發(fā)揮了重要作用。本文對情景教學法在小學英語的教學運用進行了分析，對情景教學法應(yīng)用的重要作用和科學合理的運用方法進行了闡述，以期對廣大英語教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學英語課堂；情景教學；策略探究

一、借助實物，創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀

如何讓情境形象直觀？如何讓情境有效而合理？筆者認為，教師可以借助實物，創(chuàng)設(shè)情境，達到形象直觀、有效經(jīng)濟的目的。小學生接觸的事物較少，思維以形象為主，因而教師須要以一定的實物，輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學生看實物、思考問題。此外，教師利用一定的實物創(chuàng)設(shè)情境，還有助于學生學習欲望的激發(fā)。例如：在學習小學英語三年級Unit3Is this your pencil？這一單元時，教師借助實物，創(chuàng)設(shè)情境，取得很好的效果。本課學習的內(nèi)容與學生生活密不可分，都是日常學生用得到的東西。因此，教師很容易找到對應(yīng)的實物，方便簡單，更高效。本次課主要學習的單詞有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教師在課前準備好相關(guān)實物，指著實物與學生互動。如：Whats this？學生看著教師的實物，說出對應(yīng)的英文。利用實物進行情境教學，能夠?qū)W生的注意力集中在課堂學習上。更為可貴的是，當學生看到相對應(yīng)的實物時，有了更強的表達欲望。如：哇，原來書包就是schoolbag?。换蛘呤莟his is a pen等。在這個案例中，教師以實物輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學生有了表達欲望，也有了一定的語言輸出，效果不錯。

二、巧用歌曲創(chuàng)設(shè)情境

小學階段的孩子雖然邏輯思維能力不強，但他們的想象力卻是非常豐富的，小學英語老師可以抓住小學生們的這一特點，進行開發(fā)和利用，可以把生活中的點點滴滴以情景劇的形式運用到英語教學模式當中，給小學生提供更加廣闊的展示空間，給他們自由創(chuàng)作的平臺，這樣小學生會感覺到自己的收獲，更具有成就感，對英語課堂學習也就會更加感興趣，比如說，老師可以提倡小學生把自己認為比較難記憶的單詞編成歌曲唱出來，曲調(diào)可以隨意，目的就是為了學習，因為把單詞唱出來，會覺得更美好，更具有韻律性。從當前小學生的家庭條件來看，大多數(shù)學生都生活在比較富裕的家庭里，而且每一個爸爸媽媽都會為他們過生日，唱生日歌或者開生日Party，老師可以利用這樣的有利條件，把這樣的家庭活動中滲透英語教學的內(nèi)容，讓大家在Party中Happy的同時，進行各種問題的回答，在生日歌唱起來以后，進行各種英語節(jié)目的表演，從中學習英語語言。還可以在圣誕節(jié)的時候進行“Merry Christmas”英文歌曲的學習，在學習中了解一些西方文化以及西方人的慶典活動，從而讓英語課堂教學模式得到進一步的創(chuàng)新和改善。也就是說，只要通過歌謠情景劇的課堂教學模式滲透，就一定能讓小學生們的交際能力得到鍛煉，而且對于有表演天賦的小學生來說，他們會更加樂于上英語課，更喜歡有韻律、有節(jié)奏的英文歌曲，這樣也就會對英語的學習不再抵觸，使英語課堂教學變得更具有趣味性和吸引力，使英語教學質(zhì)量得到進一步的提高。英文歌曲因為具有明快的節(jié)奏感和韻律感而深受小學生的喜愛，有助于學生在音樂欣賞與歌唱中抒發(fā)感情、陶冶情操、活躍課堂教學的氣氛、營造良好的英語學習氛圍。

三、加強游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用

一般情況下來說，小學生天性好動，對于游戲等具有強烈的興趣，因此，我們要加強游戲在小學英語課堂中的應(yīng)用，使小學生在玩游戲的過程中學習英語知識，而這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，為小學生提供一個良好的學習氛圍，從而有效調(diào)動小學生的學習積極性，提高英語教學質(zhì)量。舉例來說，在Hoobbies這一單元的教學過程中，主要的內(nèi)容有skating，reading，singing等英語單詞，教師可以將小學分成組，一組學生表演動作，另一組學生來猜是哪一個英文單詞，這樣就可以有效提高小學生的學習興趣。比如，教師可以讓一組小學生表演跳舞，然后讓另一組學生猜該組小學生在表演什么，那么學生肯定會回答dancing，這樣既能夠使學生掌握dancing的基本含義，又能夠使學生在一種良好的氛圍里感受到dancing的深厚內(nèi)涵，這對于促進小學生的英語學習具有很大的幫助。

四、把英語教學與實際生活緊密相連

任何語言，都是交際的工具、交際的手段。無論你是一個發(fā)音多么標準、語調(diào)多么真實的學生，如果不能夠與人交流，那么這種學習最后都是徒勞的。因此，我們要重視課堂中的情境教學。作為老師，我們要注重自己的教學方法，近年來英語新課改所提倡的“任務(wù)型”教學就是一種非常好的教學方法，它能夠使學生在實際的教學情境中達到學習英語的目的，從而把“教”與“學”達到了完美的統(tǒng)一，這對于小學生自主學習習慣的培養(yǎng)無疑將大有裨益。然而，教師應(yīng)該考慮學生的心理特點和接受了情境教學的創(chuàng)新能力，并因材施教，創(chuàng)造適合不同層次的學生參與語言環(huán)境。另外，教師應(yīng)及時對學生加以表彰和激勵，幫助他們逐漸樹立自信心與成就感，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，展露他們的才華，施展學生的創(chuàng)新認識和合作精神。

總而言之，英語課程在小學階段已經(jīng)成為一門重要課程，隨著新課改的不斷深入，英語教師在對于小學生具體實踐能力和英語實際應(yīng)用水平進行了深入的挖掘，只有對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，找到更能激發(fā)小學生學習積極性和主動性的學習方法，才能提高小學英語課堂教學的氛圍，才能為小學生營造更加輕松愉悅、歡樂有趣的課堂，從而使他們的學習成績得到質(zhì)的飛躍，而情景教學法在小學英語教學中的應(yīng)用正好彌補了當前教學中的種種不足，顯示出了它的優(yōu)越性。

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