姚增亮

摘 要：在教學實踐中，許多語文教師都能見到出現(xiàn)在語文課堂教學中的一個突出的問題：語文課堂教學以教師講授，學生被動地學習書本上的語文知識，很少有自我吸收和創(chuàng)造的空間，學生主動參與學習的機會嚴重不足，學習的興趣不濃，學習的效率也不高，這樣的學習又豈能培養(yǎng)學生素質，因此在教學素質化的今天，加強對學生得自主學習，調動學生的積極性就顯得尤為重要。

關鍵詞：自主學習；學習環(huán)境；學習習慣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，從心理學、教育學的角度分析，初中生在很大程度上是憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此教師在語文課堂教學中開展恰當?shù)娜の秾W可以創(chuàng)設出最佳的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生強烈的學習動機。

如《白楊》一課中爸爸介紹白楊的一段話，學生理解起來比較困難，教學時可以先播放“戈壁灘上的白楊”的錄像，教師再加以介紹：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不是分得那么清晰，都是渾然一體。在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻堅強地生長著，它們是那么高大，那么挺拔，用自己的身軀擋住肆虐的風沙。這樣利用課件創(chuàng)設情境，清晰地顯示了課本中描述的事物，讓學生產生了直觀感受，把學生難懂、枯燥的內容變換為多彩多姿、直觀形象的圖像或畫面，加深了學生的認識，享受了學習的樂趣。這樣開展教學極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)出學生努力學習的動機。

二、營造平等、寬松、和諧的自主學習環(huán)境

教師在教學中要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。教師要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，積極為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與，使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。

例如，《小橘燈》一文中寫道：“我低聲問：‘你家還有什么人？她說：‘現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”這時教師讓學生充分討論、分析小姑娘話沒說完的原因。讓學生討論完后，教師再適時引導學生學習：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”學生給予否定的回答時，教師又繼續(xù)引導學生思考：“既然知道爸爸的去處，為什么她不直接說呢？”有的學生就會說“怕別人知道”“當時不方便說”，在這個時候，就可以提出關鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點呢？”很顯然，因為有了之前的思考，現(xiàn)在學生是比較容易理解小姑娘在此處“機警、樂觀”的性格特點。這種要拐個彎才能找到答案的學習，不僅能激起學生思維的浪花，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力，同時也能夠培養(yǎng)學生學習的自主學習能力。

三、引導學生質疑，培養(yǎng)自主學習的習慣

“學起于思，思源于疑”，教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動。當學生提出比較獨到的觀點時，如果教師還是一成不變地讓學生在自己預選設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性也會受到約束。反之，教師如果給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現(xiàn)自我的激情，使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

四、建立學習小組，促進學生的自主學習活動的開展

自主學習能力的培養(yǎng)要求學生們必須加強自我學習計劃的調節(jié)、增強學習計劃的自我監(jiān)督、強化自主學習意識和能力，這就關系到學生們能否加強自我控制。教師可以通過建立學習小組的方式，來培養(yǎng)學生們形成比較強的自主學習意識，集體學習和互助學習中加強學生的自主學習實踐能力，訓練學生形成自主學習的良好習慣。

總之，語文課堂教學是學生自主學習的主陣地，教師要讓學生在語文課堂上享受到學習的樂趣，體會到語文能給他們帶來無限的精神激勵和鼓舞，讓學生自主地去擁抱語文。

參考文獻：

[1]高 源.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎教育），2010（7）.

[2]程翠麗.中學生語文自主學習能力培養(yǎng)探索[D].濟南：山東師范大學，2005.