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        培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        2017-10-13 00:03:29姚增亮
        求知導(dǎo)刊 2017年22期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí)

        姚增亮

        摘 要:在教學(xué)實(shí)踐中,許多語文教師都能見到出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出的問題:語文課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)書本上的語文知識,很少有自我吸收和創(chuàng)造的空間,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)的興趣不濃,學(xué)習(xí)的效率也不高,這樣的學(xué)習(xí)又豈能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),因此在教學(xué)素質(zhì)化的今天,加強(qiáng)對學(xué)生得自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)習(xí)慣

        中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)動(dòng)機(jī)

        托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!迸d趣是最好的老師,從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果,因此教師在語文課堂教學(xué)中開展恰當(dāng)?shù)娜の秾?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        如《白楊》一課中爸爸介紹白楊的一段話,學(xué)生理解起來比較困難,教學(xué)時(shí)可以先播放“戈壁灘上的白楊”的錄像,教師再加以介紹:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不是分得那么清晰,都是渾然一體。在這樣惡劣的環(huán)境中,白楊樹卻堅(jiān)強(qiáng)地生長著,它們是那么高大,那么挺拔,用自己的身軀擋住肆虐的風(fēng)沙。這樣利用課件創(chuàng)設(shè)情境,清晰地顯示了課本中描述的事物,讓學(xué)生產(chǎn)生了直觀感受,把學(xué)生難懂、枯燥的內(nèi)容變換為多彩多姿、直觀形象的圖像或畫面,加深了學(xué)生的認(rèn)識,享受了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣開展教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)出學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

        二、營造平等、寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

        教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,積極為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,具有主人翁意識。

        例如,《小橘燈》一文中寫道:“我低聲問:‘你家還有什么人?她說:‘現(xiàn)在沒有什么人,我爸爸到外面去了……”這時(shí)教師讓學(xué)生充分討論、分析小姑娘話沒說完的原因。讓學(xué)生討論完后,教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):“小姑娘話沒說完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?”學(xué)生給予否定的回答時(shí),教師又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“既然知道爸爸的去處,為什么她不直接說呢?”有的學(xué)生就會(huì)說“怕別人知道”“當(dāng)時(shí)不方便說”,在這個(gè)時(shí)候,就可以提出關(guān)鍵的一問:“文章這樣寫小姑娘,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢?”很顯然,因?yàn)橛辛酥暗乃伎迹F(xiàn)在學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn)。這種要拐個(gè)彎才能找到答案的學(xué)習(xí),不僅能激起學(xué)生思維的浪花,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        “學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,而思考的起點(diǎn)卻是疑問,“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引起深究性反射,產(chǎn)生思維活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生提出比較獨(dú)到的觀點(diǎn)時(shí),如果教師還是一成不變地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn),學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響,思維的獨(dú)特性也會(huì)受到約束。反之,教師如果給予鼓勵(lì)和肯定,往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識與表現(xiàn)自我的激情,使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

        四、建立學(xué)習(xí)小組,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

        自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力,這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式,來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識,集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力,訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        總之,語文課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,教師要讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到語文能給他們帶來無限的精神激勵(lì)和鼓舞,讓學(xué)生自主地去擁抱語文。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高 源.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010(7).

        [2]程翠麗.中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2005.

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