宋蔓

摘 要：藝術(shù)院校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的中堅(jiān)力量和骨干隊(duì)伍，也是做好大學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。文章從提升藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的必要性入手，結(jié)合藝術(shù)院校輔導(dǎo)員特點(diǎn)，分析其科研現(xiàn)狀，進(jìn)而提出三個(gè)對(duì)策思考：即專題培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、高校重視與個(gè)人需要相結(jié)合、環(huán)境構(gòu)建與資源共享相結(jié)合，以期提高輔導(dǎo)員科研能力和專業(yè)化建設(shè)水平，進(jìn)而推動(dòng)藝術(shù)院校思想政治教育各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；科研能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，健全激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷?！边@一重要講話指向性明確，對(duì)于高校在抓好教師隊(duì)伍建設(shè)方面提出了新標(biāo)準(zhǔn)和新要求。教育部也早在2014年4月出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定中強(qiáng)調(diào)：“高校輔導(dǎo)員應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和法律法規(guī)知識(shí)方面不斷拓寬儲(chǔ)備，努力提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。”作為高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展程度能夠決定高校整體師資隊(duì)伍的發(fā)展水平?？蒲心芰εc素質(zhì)作為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育發(fā)展和個(gè)人自我發(fā)展的推動(dòng)要素，因此全面提升藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

二、提高藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的必要性

1.是提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的基本路徑

近年來(lái)，黨和國(guó)家針對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)了一系列方針政策，對(duì)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力水平、搭建科研平臺(tái)提出了明確要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！?014年教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》進(jìn)一步強(qiáng)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策導(dǎo)向，明確規(guī)定了輔導(dǎo)員“理論和實(shí)踐研究”的內(nèi)容，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展指明了方向，更強(qiáng)調(diào)了科研能力在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的重要地位。

科研能力作為教師的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)，是教師個(gè)體不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升工作能力、增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、強(qiáng)化工作目標(biāo)的基本途徑。在此基礎(chǔ)之上，也會(huì)促進(jìn)個(gè)人在學(xué)生管理、公文寫(xiě)作、課堂教學(xué)上得到鍛煉，在晉升、轉(zhuǎn)崗與外派上具有一定的優(yōu)勢(shì)和潛力，成為學(xué)校選拔和培養(yǎng)干部的儲(chǔ)備人才。輔導(dǎo)員科研能力水平能夠在一定程度上決定其綜合素質(zhì)的狀況，從而達(dá)到促進(jìn)這一隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

2.是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治育工作的根本需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中提到：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！彼囆g(shù)院校大學(xué)生在思想狀況、學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員面對(duì)新形勢(shì)、應(yīng)對(duì)新變化、掌握新特點(diǎn)上，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，充分掌握其發(fā)展訴求，勇于探索、大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐、主動(dòng)出擊。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的提升，能夠有助于理清學(xué)生各項(xiàng)管理工作的思路，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力，并運(yùn)用思想政治教育中科學(xué)系統(tǒng)的辦法，提高教育實(shí)效性，從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展。

3.是保證各項(xiàng)工作高效完成的終極訴求

千頭萬(wàn)緒的學(xué)生工作包含著對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)和要求，在處理學(xué)生各種突發(fā)情況、組織開(kāi)展各類活動(dòng)、搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)、黨建團(tuán)建組織等內(nèi)容上，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度要求越來(lái)越高。這需要輔導(dǎo)員深入研究、掌握和了解思想政治工作對(duì)象的思想狀況，把握新時(shí)期思想政治工作的規(guī)律和方法，探索思想政治教育的新路徑，同時(shí)還應(yīng)具備一定的思考、分析、總結(jié)、歸納、提煉的能力，逐步實(shí)現(xiàn)工作與科研、個(gè)人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的有力對(duì)接，進(jìn)而才能保證各項(xiàng)工作高效、高質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)完成。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視不足，科研氛圍不濃

藝術(shù)院?？傮w上缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)引領(lǐng)和科研指導(dǎo)，究其原因在于其可能只注重輔導(dǎo)員管理學(xué)生的實(shí)際效果與把控學(xué)生管理各個(gè)環(huán)節(jié)的能力，而忽視了輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)和科研能力的提升。此外，學(xué)校也未明文規(guī)定輔導(dǎo)員科研要求?？蒲蟹諊牟粷?，這就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的重心倒向?qū)W生管理各項(xiàng)事務(wù)，重學(xué)生工作，輕科研創(chuàng)作，重經(jīng)驗(yàn)，缺理論，憑經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，在一定程度上處于學(xué)術(shù)邊緣化狀態(tài)，停滯不前。

2.學(xué)術(shù)動(dòng)力不足，科研效果欠佳

雖然藝術(shù)院校在科研學(xué)術(shù)的組織實(shí)施上具有一定的效果，但明確的激勵(lì)輔導(dǎo)員科研的政策不明，激勵(lì)不多，專項(xiàng)較少，團(tuán)隊(duì)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研動(dòng)力不足，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研成果形式不多，效果不佳。同時(shí)，由于高?？蒲袑W(xué)術(shù)的目的僅局限于職稱評(píng)定，一定程度上限制了輔導(dǎo)員的科研動(dòng)力和學(xué)術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)論文發(fā)表的刊物級(jí)別也較低。學(xué)術(shù)動(dòng)力不足的另一方面表現(xiàn)在輔導(dǎo)員主要分管學(xué)生的安全、心理、宿舍、就業(yè)等具體事務(wù)，占據(jù)了大部分時(shí)間，同時(shí)還要負(fù)責(zé)校園各項(xiàng)活動(dòng)的組織、策劃和實(shí)施，牽涉面廣，突發(fā)性強(qiáng)，難以分身，沒(méi)有集中、統(tǒng)一的時(shí)間段來(lái)處理各項(xiàng)事務(wù)。且部分輔導(dǎo)員的工作時(shí)限平均為6～8年，處于職業(yè)倦怠期，大部分輔導(dǎo)員投入科研的時(shí)間少，成果不多，因此想做或愿意做科研的意識(shí)不高。

3.科研能力不夠，自我積極性不高

從輔導(dǎo)員自身專業(yè)方向來(lái)看，由于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員大多數(shù)的專業(yè)背景方向偏藝術(shù)類，相對(duì)而言欠缺相關(guān)的思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)背景知識(shí)，專業(yè)背景與崗位不對(duì)口，對(duì)學(xué)生日常管理、黨建管理等尚且停留在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)階段，未能形成規(guī)范化、專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識(shí)鏈，且難以上升到理論的高度。此外，藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員在性別組成上多以女性為主，在工作和家庭選擇方面，容易產(chǎn)生工學(xué)矛盾。女性輔導(dǎo)員往往將重心放在家庭，絕大多數(shù)忽略了個(gè)人成長(zhǎng)和自我實(shí)際需要，且未付諸行動(dòng)，對(duì)于科研的把握信心不足，主觀上不認(rèn)同，時(shí)間上投入少，因此積極性不高。endprint

四、提高藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的途徑

（一）專題培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

1.加大培訓(xùn)力度，搭建輔導(dǎo)員成長(zhǎng)互助平臺(tái)

一是對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對(duì)性的科研培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員撰寫(xiě)思想政治方面學(xué)術(shù)論文和進(jìn)行科研項(xiàng)目選題、立項(xiàng)及結(jié)項(xiàng)的能力。二是聯(lián)合有科研優(yōu)勢(shì)的院校，進(jìn)行課題的聯(lián)合申報(bào)，共同研究，進(jìn)行思想碰撞，產(chǎn)生靈感，為輔導(dǎo)員科研擴(kuò)展平臺(tái)。三是開(kāi)展科研成果的評(píng)比，來(lái)提高和激發(fā)輔導(dǎo)員科研熱情，在科研課題立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)資助上對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)有所傾斜，至少應(yīng)做到輔導(dǎo)員與專業(yè)教師享受同等待遇。四是在輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)考核上，要列入科研能力和成果，從制度上激發(fā)輔導(dǎo)員的科研動(dòng)力。

2.拓寬學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)意識(shí)

除了學(xué)校方面加強(qiáng)培訓(xùn)力度和科研引導(dǎo)，輔導(dǎo)員自身更需增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，結(jié)合在日常學(xué)生管理工作中的遇到的各種問(wèn)題，圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與青年研究、大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律研究、思想政治教育世界視野與比較研究、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化研究與大學(xué)生成長(zhǎng)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究”等內(nèi)容開(kāi)展科研活動(dòng)，穿針引線，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，注意搜集和積累第一手材料，抓關(guān)鍵，找問(wèn)題，打基礎(chǔ)，運(yùn)用分析、判斷和歸納的方法，形成一種問(wèn)題取向的思維方式，并結(jié)合最新的方針政策和既有的書(shū)本知識(shí)，將問(wèn)題訴諸文字。此外，對(duì)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)和反思，使經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)的同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程既是自身成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是輔導(dǎo)員本職工作有效開(kāi)展的客觀需要。

（二）高校重視與個(gè)人需要相結(jié)合

1.協(xié)調(diào)各類資源，加強(qiáng)外部引導(dǎo)

從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，藝術(shù)院校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)。針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力普遍較弱的情況，專業(yè)教師可與輔導(dǎo)員形成一對(duì)一、一對(duì)多的科研幫扶小組，運(yùn)用專業(yè)教師隊(duì)伍雄厚的師資力量與豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，制訂幫扶計(jì)劃，采用多形式、多渠道的幫扶模式，協(xié)助輔導(dǎo)員走出科研能力較弱的瓶頸。同時(shí)，學(xué)校各個(gè)部門(mén)應(yīng)積極配合，全力支持，做好輔導(dǎo)員科研能力提升的重要保障。例如，科研處一方面專門(mén)開(kāi)辟輔導(dǎo)員系列研究課題，可供在職輔導(dǎo)員進(jìn)行選擇與申報(bào)；另一方面，在輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)的立項(xiàng)審核、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)題驗(yàn)收等方面，提供一些便利條件。學(xué)生處可有針對(duì)性地組織部分輔導(dǎo)員成立科研互助小組，共同探討、分析與研究學(xué)生管理、德育當(dāng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并就課題有關(guān)的申報(bào)技巧、寫(xiě)作難易、論證過(guò)程等向經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授學(xué)習(xí)，從而從外部條件上減輕輔導(dǎo)員的畏難情緒，增強(qiáng)輔導(dǎo)員攻克科研難題的信心與能力。

2.增強(qiáng)科研意識(shí)，強(qiáng)化自我激勵(lì)

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，個(gè)體在滿足生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求后，最高層次的自我實(shí)現(xiàn)則需要被滿足。輔導(dǎo)員兼具多重社會(huì)角色，在家庭、工作中分別占據(jù)著重要位置，且絕大部分已經(jīng)具備并持有前四種需要的可能性，因此個(gè)人發(fā)展如何成為其亟待解決的問(wèn)題。因此于個(gè)人層面而言，輔導(dǎo)員自身要提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等和本職工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并盡可能提高學(xué)歷層次；同時(shí)，還可積極申請(qǐng)或參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。然而最為重要的一點(diǎn)是，輔導(dǎo)員需找準(zhǔn)位置，明確方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并有效處理好科研時(shí)間與工作時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)主義與理論實(shí)踐、安于現(xiàn)狀與積極進(jìn)取之間的矛盾，從而調(diào)動(dòng)自我的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的需要。

（三）環(huán)境構(gòu)建與資源共享相結(jié)合

1.機(jī)制和政策保障

藝術(shù)院校要結(jié)合本校校情，抓住輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)這一主渠道，搭建科研平臺(tái)，制定和出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)、考核、晉升政策，為輔導(dǎo)員科研能力的提升提供機(jī)制和政策的保障。首先，按照教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》相關(guān)內(nèi)容規(guī)定，對(duì)不同工作時(shí)限的輔導(dǎo)員有不同的理論和實(shí)踐研究要求，這就需要藝術(shù)院校把握這一要求，根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)歷層次、工作時(shí)限的不同，制定階梯式的科研配套政策，滿足不同年限、不同資歷輔導(dǎo)員的科研需求。學(xué)?？蓪⑤o導(dǎo)員的科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等措施單獨(dú)納入相應(yīng)體系中來(lái)，重點(diǎn)提升輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可度。比如，針對(duì)輔導(dǎo)員科研特點(diǎn)和工作性質(zhì)，可將輔導(dǎo)員職稱晉升單獨(dú)納入一個(gè)體系中，開(kāi)辟綠色通道，保證評(píng)定名額。又如，輔導(dǎo)員每年的年終考核中，可將科研成果和能力作為績(jī)效考核的一類，出臺(tái)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以此表彰和激勵(lì)輔導(dǎo)員，形成激勵(lì)機(jī)制。

2.資源運(yùn)用和共享

第一，藝術(shù)院校在充分保證機(jī)制和政策的可行性之上，還應(yīng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員切實(shí)把握校內(nèi)各種資源，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種資源，如上文提到的，向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教、與專業(yè)教師組成幫扶小組等，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還可自行組織多種技能培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)等。此外，輔導(dǎo)員更應(yīng)時(shí)刻聚焦國(guó)家最新方針政策，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話精神，尋求與高校自身發(fā)展相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行思考與交流，通過(guò)工作筆記、年度計(jì)劃、總結(jié)等體現(xiàn)出來(lái)，逐漸形成比較清晰的科研思路。如結(jié)合“三嚴(yán)三實(shí)”“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，撰寫(xiě)心得體會(huì)；又如圍繞習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)的講話內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際，充分挖掘德育價(jià)值，更好地作用于學(xué)生管理工作。第二，輔導(dǎo)員也需積極探求校外相關(guān)合作，參加校外各項(xiàng)課題培訓(xùn)與訓(xùn)練，利用校外資源，大膽實(shí)踐，積極探索，在研究中培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，提升分析、解決、總結(jié)問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

黨和國(guó)家高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件，從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定到掛職鍛煉、轉(zhuǎn)崗晉升、科研專項(xiàng)等，都包含了輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的渠道和路徑。藝術(shù)院校輔導(dǎo)員科研能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要學(xué)校與個(gè)人的共同努力，其中學(xué)校在制定政策、組織培訓(xùn)、整合資源方面起主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員自身則需要擺準(zhǔn)位置、找準(zhǔn)方向，大力培養(yǎng)科研意識(shí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，形成互助協(xié)作團(tuán)隊(duì)，合力并舉，克服職業(yè)倦怠，提高職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而推進(jìn)科研素質(zhì)和能力的提升。

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