熊建安

摘 要：教科書對學生、教師、教育都具有極其重要的意義。因此，教科書必須準確無誤，能夠用來作為判定是非的標準。如果教科書中有不妥、甚至錯誤之處，那無疑會誤導學生和教師，對學生、教育的長遠發(fā)展都極為不利。筆者在從事教學的過程中，發(fā)現(xiàn)人教版高中語文必修3《過秦論》中對“相與為一”“與”字的解釋似乎不妥，故稍作討論。

關(guān)鍵詞：人教版；《過秦論》；相與為一；解釋

中圖分類號：I206.2 文獻標識碼：A

教科書的作用主要有以下幾點：其一，教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績評定等提供了基本材料；其二，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要途徑，它既可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生進行預習、復習和完成作業(yè)；其三，教科書是理論與實際相聯(lián)系的基本途徑，有利于學校和教師對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

由此可見，教科書對學生、教師和教育具有極其重要的意義。因此，教科書必須準確無誤，必須是“標準答案”，能夠用來作為判定是非的標準。如果教科書中出現(xiàn)錯誤，那就會誤導學生和教師，為學生掌握新知識。國家對各個學習階段的教科書都非常重視，編寫的人員都是相關(guān)領域的專家和權(quán)威人士，編好之后還要經(jīng)過教育部門審定，經(jīng)過試用、修訂，然后才能推廣使用。應該說，學生和教師所使用的教科書，是符合要求的。但“智者千慮必有一失，愚者千慮或有一得”，筆者在長期從事語文教學的過程中，發(fā)現(xiàn)人教版高中語文必修3《過秦論》中對“相與為一”“與”字的解釋似乎不妥，故稍作討論，以求方家指正。

我們來看一下人教版高中語文必修3第50頁對“與”字的解釋。

合從締交，相與為一：采用合從的策略締結(jié)盟約，互相援助，成為一體。合從，是六國聯(lián)合起來共同對付秦國的策略。從，通“縱”。相與，共同，一道。

我們發(fā)現(xiàn)，這條注釋中，并沒有直接對“與”字進行解釋。但依照教科書對此類注釋的慣用做法，我們不難推斷出它給出的“與”字解釋。我們先來看教科書第51頁對“委命下吏”的注釋。

委命下吏：（百越之君）把自己的生命交付司法官吏（審訊）。

不難看出，在這里，“委”是“交付”的意思。商務印書館出版的《古漢語常用字字典》（第12版，下文簡稱為“《字典》”）中，“委”字的第二個義項是“托付，委托”，并舉了《史記·秦始皇本紀》中的例子：王年少，初即位，委國事大臣。（委國事大臣，把國事委托給大臣。）

另外，四川辭書出版社出版的《漢語大字典》（下文簡稱為“《大字典》”）中“委”的第二個義項是“隸屬，托付”：

《資治通鑒·唐憲宗元和八年》：以伯靖為歸州司馬，委荊南軍前驅(qū)使。胡三省注：“委，屬也，付也?！?/p>

可見，教科書中把“委”字解釋成“托付”的近義詞“交付”是正確的。像這樣的“隱形”注釋的例子比比皆是，因此，我們可以認為教科書認為“與”的意義是“援助”，或者是“共同，一道”。那么，這樣的解釋到底對不對呢？我們首先來看一下《字典》中“與”的解釋。

與yǔ： ①給予，授予?！蹲髠鳌べ夜吣辍罚骸芭c之碧，使行?！?/p>

②結(jié)交，親附?！盾髯印ね醢浴罚骸安黄燮渑c。”（其與：指所結(jié)交的國家）《國語· 齊語》：“桓公知天下諸侯多與己也?！?/p>

③對付?！妒酚洝ぱ嗾俟兰摇罚骸褒嫙溡着c耳?！?/p>

④和，跟，同?！肚f子·逍遙游》：“蜩與學鳩笑之。”

⑤yù ，參加?！蹲髠鳌べ夜辍罚骸板渴逯优c師。”

⑥贊許。《漢書·翟方進傳》：“朝過夕改，君子與之?！币隇閹椭！稇?zhàn)國策·齊策一》：“君不與勝者，而與不勝者?！?/p>

⑦yú，句末語氣詞，表示疑問或感嘆?！墩撜Z·憲問》：“管仲非仁者與？”

我們發(fā)現(xiàn)，并沒有“援助”，或者是“共同，一道”的義項。我們再來看一下更為權(quán)威、全面的《大字典》對與的解釋。

與yǔ：①黨與，朋黨。《史記·張耳陳余列傳》：敵多則力分，與眾則兵強。

②盟國，友邦；又指友好的結(jié)盟的?！睹献印じ孀酉隆罚骸拔夷転榫s與國，戰(zhàn)必克。”

③隨從，隨著?！秶Z·齊語》：“桓公知天下諸侯多與己也。”

④親近?！豆茏印ご罂铩罚骸肮扰c百姓而藏其兵?！?/p>

⑤允許?！墩撜Z·述而》：子曰：“與其進也?！?/p>

⑥助，支持?！独献印返谄呤耪拢骸疤斓罒o親，常與善人。”

⑦類，同類?！秶Z·周語下》：“夫禮之立成者為飫，昭明大節(jié)而已，少曲與焉?！?/p>

⑧比，相比?！赌印そ?jīng)下》：“一法者之相與也盡類?！?/p>

⑨等待?！墩撜Z·陽貨》：“日月逝矣，歲不我與?！?/p>

⑩數(shù)，計算?！抖Y記·曲禮上》：“生與來日，死與往日?！?/p>

敵，對付?！蹲髠鳌は骞迥辍罚骸耙慌c一，誰能懼我？”

爭，戰(zhàn)?！蹲髠鳌ぐЧ拍辍罚骸八畏郊?，不可與也。”

交往?！俄n非子·奸劫弒臣》：“君臣之相與也，非有父子之親也?！?/p>

……

yú，語氣詞，同歟?！妒酚洝た鬃邮兰摇罚骸皻w與歸與！”

yù ①參與。《論語·八佾》：“吾不與祭，如不祭?！?/p>

②干預?！秶Z·魯語下》：“是故夫子……日中考政，與百官之政事?！?/p>

③想干，關(guān)系。《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》：“人臣奉法遵職而已，何與招士？”

④寄?！抖Y記·射義》：“與為人后者，不入，其余皆入?！?/p>

⑤通“豫”，快樂?！秲x禮·鄉(xiāng)射禮》：賓不與。或遲疑，懷疑?！肚f子·大宗師》：“與乎其觚而不堅也。”

⑥通“預”，預先。《史記·屈原賈生列傳》：“天不可與慮兮，道不可與謀?！?/p>

我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是《字典》還是《大字典》，也不論是那個讀音，“與”都沒有“援助”或者“共同，一道”的意義。可見，教科書的解釋不妥。那么，“相與為一”的“與”應該是什么意思呢？這必須結(jié)合上下文來理解。我們先來看原文。

“諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一?！?/p>

秦國“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”，不斷擴張，諸侯國的安全受到了極大的威脅。為對抗秦國，諸侯國不惜用奇珍異寶和肥沃富饒的土地作條件，招納天下的優(yōu)秀人才為之出謀劃策。但僅僅依靠單個國家的力量，顯然已經(jīng)無法和虎狼般步步緊逼的秦國相抗衡，于是“合從”政策就應運而生了。采取“合從締交”政策的初衷是什么？是為聯(lián)合起來，成為一個能夠與秦國相抗衡的整體，共同對付秦國。怎樣才能聯(lián)合起來？必須放下成見，你親近我，我親近你，忘記以前互相攻伐的不愉快，同心同德?？梢姡跋嗯c為一”，是針對“合從締交”來講的，弄清楚這一點，“與”的意義也就很明白了，它應該是“親附”的意思，即互相親附，成為一個整體?；蛘呤遣扇　懊藝⒂寻睢钡牧x項，解釋為“互相結(jié)盟”，與上文的“締交”相對應。

綜上所述，“相與為一”中的“與”不能解釋為“援助”或者“共同，一道”，解釋為“親附”或者“結(jié)盟”更為妥當。

參考文獻：

[1]賈 誼.過秦論（上）[J].新疆大學學報（哲學·人文社會漢文版），1974（1）.

[2]吳承學.《過秦》：一個文學經(jīng)典的形成[J].文學評論，2005（5）.