彭偉++李陟威

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)如今大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，使得學(xué)生覺(jué)得學(xué)不學(xué)這么學(xué)科對(duì)以后擇業(yè)沒(méi)什么幫助，也就是說(shuō)現(xiàn)在的大學(xué)生根本就沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，文章就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，其實(shí)對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)是有很重大的意義的，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)課程首先可以幫助學(xué)生更好地了解自己的性格，對(duì)自己有全面的了解；其次，就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生詳細(xì)了解每個(gè)崗位的要求，對(duì)學(xué)生日后擇業(yè)有很大幫助；最后，可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的性格選擇適合自己的工作。

二、就業(yè)指導(dǎo)課上常見(jiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師照搬理論，沒(méi)有實(shí)踐

因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視，導(dǎo)致教師上課就只是講講理論知識(shí)，或者就講一些重點(diǎn)，甚至有的教師直接就講一下會(huì)考什么就完事了，從而使學(xué)生不明白就業(yè)指導(dǎo)課程所講內(nèi)容，更不了解就業(yè)指導(dǎo)課是做什么的。而且就算教師按照課程進(jìn)行了相關(guān)的講解，也只是針對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，根本沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，更沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

2.缺乏技能培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)場(chǎng)景設(shè)定

很多高校在課程教授過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，缺乏相應(yīng)的技能培養(yǎng)，比方說(shuō)講解職場(chǎng)禮儀的時(shí)候，很多高校教師頂多就是按照課件講講職場(chǎng)禮儀概念、內(nèi)容、需要注意的事項(xiàng)，卻沒(méi)有適合的場(chǎng)景進(jìn)行培訓(xùn)。由于學(xué)生本來(lái)就不重視，再加上課后沒(méi)有實(shí)踐的場(chǎng)景，課程中也沒(méi)有互動(dòng)，就會(huì)造成學(xué)生就業(yè)能力下降，對(duì)知識(shí)吸收不進(jìn)去，更降低對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度。

三、改革大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的策略

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，建立環(huán)境教學(xué)模式

教師是學(xué)生的引路人，在學(xué)生不知道就業(yè)指導(dǎo)課程的意義的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，告知學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)日后擇業(yè)有幫助，并不是學(xué)生不重視，教師也就不管不顧了，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)任。另外，在教學(xué)模式上，我們可以建設(shè)適合的教學(xué)環(huán)境，比如在教職場(chǎng)禮儀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇空曠的教室進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生掌握職場(chǎng)禮儀的應(yīng)用，或者我們還可以建立就業(yè)面試的場(chǎng)景，針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的面試場(chǎng)景，在場(chǎng)景中體會(huì)面試的緊張感，從而既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)到了就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)，可謂是一舉兩得。

2.建立評(píng)分機(jī)制，重視就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

有的高校就業(yè)指導(dǎo)課程之所以不被學(xué)生重視，也是因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的考試，所以學(xué)生才覺(jué)得這個(gè)課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，對(duì)于這點(diǎn)，我建議各大高校都將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為主要課程，并且建立相應(yīng)的評(píng)分機(jī)制。比方說(shuō)，對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)、積極參與的能力、課后總結(jié)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)分，并且將平時(shí)的評(píng)分加入到每個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)中去。我們將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)定為重要學(xué)科，不僅使得學(xué)生開(kāi)始重視該課程來(lái)，而且使得教師的教學(xué)講解也開(kāi)始受到重視，再加上科學(xué)的評(píng)分機(jī)制，不僅使得課程不再呆板，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，為學(xué)生日后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，降低了學(xué)生盲目擇業(yè)的可能性。

總之，就業(yè)指導(dǎo)課程在各大高校都應(yīng)該占據(jù)重要的地位，就業(yè)指導(dǎo)課程可以使學(xué)生清晰了解自身的性格特點(diǎn)，然后根據(jù)性格特點(diǎn)和綜合素質(zhì)了解自己適合的職業(yè)，擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)知識(shí)。學(xué)好就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅對(duì)日后工作上的發(fā)展具有重要的作用，而且還能對(duì)自己的未來(lái)做好正確的職業(yè)規(guī)劃，從而減少學(xué)生的就業(yè)困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 靜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（5）：81-83.

[2]湯銳華.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（4）：52-55.endprint