李金蓮

摘要：目前小學生數(shù)學閱讀能力普遍比較低，學生缺乏閱讀數(shù)學材料的興趣和能力。而且教師和學生都片面的認為研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事情，學生只要能學會知識，會解決問題就可以。學生不閱讀數(shù)學教材，對教材中的重點理解不透徹，讀不出教材中蘊含的數(shù)學思想和問題，更讀不出自己的獨特體會。同時，部分老師對數(shù)學教學中的數(shù)學閱讀重視程度不高，在數(shù)學教學過程中，教師經(jīng)常忽略對數(shù)學語言的培養(yǎng)，對學生數(shù)學閱讀的指導存在局限性。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀；局限性

造成小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的原因是多方面的，最重要的還是對數(shù)學閱讀認識不夠深刻，對閱讀方法的掌握不夠透徹。因此，加強數(shù)學閱讀的培養(yǎng)，探索數(shù)學閱讀的方法和途徑，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力就顯得尤為重要。

一、數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性

重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》中明確提出，新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學生具有終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，并要著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。自學能力的核心是閱讀能力，如果學生在小學階段具備較強的閱讀能力，他就具備了較強的自學能力，這為以后各個階段的學習奠定基礎(chǔ)。教學過程中，教師應(yīng)借助各種手段，使學生的思維由具體向抽象過渡。教師應(yīng)提供豐富的教學材料，使學生的解題思路準確、清晰。長期的培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學信息，就能自然地想到畫圖或列數(shù)量關(guān)系式等，思維的敏捷性便得到了加強，閱讀能力也就相應(yīng)地得到提高。

二、小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)方法

《教育大辭典》中認為閱讀是一種從書面材料（文字、符號、公式、圖表）獲得意義的心理過程，也是一種基本的智力技能，是取得學習成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。而實際上，閱讀還是一種策略。 閱讀能力的培養(yǎng)即是智力技能的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學閱讀興趣。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征和心理特征以及學生的認知特點等創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起。其次，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，所創(chuàng)設(shè)的問題要有針對性、全面性、啟發(fā)性、新穎性，還要有適當?shù)碾y度。教師通過提問有趣、有意義的數(shù)學問題，引起學生對數(shù)學問題的關(guān)注，同時可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中探究問題。從而使學生對閱讀感興趣，自覺的出現(xiàn)閱讀數(shù)學的行為。

在思考中閱讀，可以使學生由機械式閱讀向有意義的閱讀轉(zhuǎn)變。教師可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生的閱讀興趣。如平行線的學習過程中“在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線叫做平行線”教師設(shè)疑：為什么要寫上“在同一平面內(nèi)”？“兩條不相交的直線”怎樣理解？“一條線不是平行線”如何理解？多提問這樣的問題，可以加深學生對數(shù)學語言的精確性、嚴謹性的理解，從而激發(fā)中小學生閱讀數(shù)學教材的興趣。

2、以身作則，引起關(guān)注。師以身作則、榜樣示范是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力的一種基本方法。在授課過程中，教師的語言是否能夠達到簡明扼要、用詞準確、條理清楚、符合邏輯的標準，直接關(guān)系到學生對數(shù)學語言的理解與應(yīng)用。因此教師要不斷提高自己運用標準化數(shù)學語言授課的能力，通過教師數(shù)學語言的示范作用，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學閱讀能力。教師應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，并逐步引導學生領(lǐng)悟、理解數(shù)學語言以提升其數(shù)學素養(yǎng)。這就要求教師自身要具備良好的數(shù)學素養(yǎng)。

3、課內(nèi)課外，拓展閱讀內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)造機會讓學生進行閱讀，在課堂上要讓學生充分地閱讀，在課外也要讓學生盡情地讀。根據(jù)我國現(xiàn)有的新課程標準：教師應(yīng)該讓學生自己，或者師生共同閱讀、探索數(shù)學教材，以提高學生的數(shù)學閱讀理解能力。而在現(xiàn)實的教學過程中，教師往往將已知的教材內(nèi)容通過自己的思維加工之后轉(zhuǎn)述給學生，忽視了對學生閱讀數(shù)學課本的能力和習慣的培養(yǎng)。教師在新課程的導入或結(jié)束語中可以為學生提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過閱讀能夠理解的知識一定要讓學生自己閱讀，在閱讀中學到知識。在教學過程中，教師在組織閱讀時，要為學生提供豐富的閱讀材料。如數(shù)學教材中的讀一讀、做一做等，引導學生有目的、有計劃地進行閱讀，并讓學生用數(shù)學語言表達在閱讀過程中學到了什么，不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，還可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，更有利于培養(yǎng)學生的閱讀表達能力，從而達到深化理解知識的目的。課外閱讀是提高數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。課外閱讀具有開放性，使學生的思維向課外延伸，拓展學生理解和運用數(shù)學語言的機會和實踐。教師要適時創(chuàng)造自由閱讀的空間，并為學生提供一些能激發(fā)學生閱讀興趣的書籍材料?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀內(nèi)容，可以開拓學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀能力。

4、表揚鼓勵，及時評價。教師要重視對學生的閱讀成效作出激勵性與肯定性的評價，更要注重對其在參與過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評判，幫助學生認識自我，樹立信心。當學生感受到閱讀帶來的快樂，對鞏固、強化閱讀能力，產(chǎn)生更多的閱讀行為是極為重要的。當學生出現(xiàn)閱讀行為，并能獨立解決問題時，教師要及時的給予肯定、鼓勵，教師贊許的目光、肯定的語言、以及對學生親切地點頭等鼓勵的行為，都能起到激勵學生的作用，并激發(fā)、強化閱讀動機，使學生逐漸進行自覺的閱讀。而對于缺乏閱讀意識不太會閱讀的學生，教師要適時適當?shù)倪M行引導，針對不同情況，給予不同的建議，在教師積極的鼓勵和恰當?shù)闹笇?，這類學生的閱讀意識與閱讀能力將會逐步有效地得到提升。

閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，但是，培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學的習慣和能力是一個長期的過程，需要教師經(jīng)常提醒、督促和指導。只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和訓練其數(shù)學閱讀能力，才能提高數(shù)學學習的效率，真正讓不同層次的學生在數(shù)學中獲得不同的發(fā)展，掌握終身學習的本領(lǐng)。

參考文獻

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