郭春平

摘要：在我國教育體系中學(xué)前教育是其構(gòu)成部分，也是人接受教育的開端，對人的終身教育發(fā)揮著重要的作用。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，迎來了信息化時代，信息技術(shù)在人們生活及日常工作中得到廣泛應(yīng)用，在幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中開展信息技術(shù)課程具有重要意義，是現(xiàn)代化教學(xué)的核心，幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)信息技術(shù)課程具有緊迫性和必要性。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，與信息技術(shù)課程的特點，本文就幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒師范學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；信息技術(shù)課程；教學(xué)定位

隨著信息技術(shù)在我國各個行業(yè)及各個領(lǐng)域中的深化和發(fā)展，教育信息化是當(dāng)今教育事業(yè)改革的主要趨勢，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的信息素養(yǎng)[1]。幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的主要場所，而信息技術(shù)課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)定位具有重要的現(xiàn)實意義，為幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的信息化改革提供必要的依據(jù)和支持。

一、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位的主要依據(jù)

1、學(xué)前教育專業(yè)特殊性。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比具有本質(zhì)上的差異，就該專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，學(xué)生在畢業(yè)后主要是在各類學(xué)前教育機構(gòu)中擔(dān)任一線教師、管理人員及班主任等職業(yè)，服務(wù)對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關(guān)愛，因此幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中與其他專業(yè)的差異性較大，主要是對學(xué)生以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐應(yīng)用型師資人才，在教學(xué)過程中需要突出其師范性和教學(xué)型，要加強學(xué)生對學(xué)前教育理論知識和實踐應(yīng)用知識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

2、信息技術(shù)課程教學(xué)特點。信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括有信息技術(shù)理論知識、實踐能力、解決問題、情感態(tài)度等各個方面的能力培養(yǎng)，重視對學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，促使學(xué)生的情感、態(tài)度及認(rèn)知能力的和諧發(fā)展，將文化教育和技術(shù)教育進行完美結(jié)合[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動地位，而信息技術(shù)課程則強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生主體性，在教學(xué)過程中要克服教師按照既定路線使學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生實際生活進行緊密的聯(lián)系，通過真實的生活情境來加強學(xué)生對問題的解決能力，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)，或通過探究式學(xué)習(xí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過自主探討與研究來獲取知識，充分滿足學(xué)生的探究欲望，使自身能力得到提升。

二、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位

1、文字處理教學(xué)定位。文字處理軟件是一種常見的辦公軟件，主要是對文字進行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來編寫文章、專業(yè)報告、制作網(wǎng)頁等[3]。在文字處理教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對文字編輯與技術(shù)處理能力進行掌握，學(xué)會用文字處理軟件對文字信息及寫作基礎(chǔ)技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術(shù)字、繪制圖形等多種方式來增強文檔感染力和表現(xiàn)力，具備一定的設(shè)計編排能力和圖文編輯能力。在學(xué)前教育專業(yè)中，需要讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進行備課教案編寫，并制定教學(xué)計劃和工作總結(jié)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生訓(xùn)練打字速度，對各種文字輸入法進行掌握，并學(xué)會用文字處理軟件進行文稿編排和設(shè)計工作等。

2、多媒體技術(shù)教學(xué)定位。多媒體技術(shù)是指計算機可以同時對兩種及兩種以上的媒體信息進行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進行綜合處理。在教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據(jù)教學(xué)實際需求來進行教材的動態(tài)修改，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果[4]。由于學(xué)前教育專業(yè)主要服務(wù)對象為幼兒，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，可以為幼兒故事、兒歌等進行配音，并用形象、生動的動畫營造出真實的情境，對幼兒的感官進行刺激，可以有效啟發(fā)幼兒心智。因此在學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)中主要是對學(xué)生的創(chuàng)意開發(fā)和技能培養(yǎng)，如讓學(xué)生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學(xué)生對劇本進行設(shè)計，角色安排和場景處理等，這些工作都具有一定的創(chuàng)造性，其次可以讓學(xué)生自由選擇設(shè)計類型及設(shè)計工具，通常情況下會采用FLASH動畫制作工具，在FLASH動畫制作過程中，教師需要加強對學(xué)生一些技能指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練使用多媒體技術(shù)的應(yīng)用[5]。除此以外，還要加強學(xué)生對Powerpoint軟件進行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)美工知識與技能，讓學(xué)生在以后的教學(xué)工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學(xué)課件，將動畫、視頻、音頻和圖文進行合理的搭配，滿足幼兒求知欲及好奇心。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量從一定程度上對幼兒教師素質(zhì)水平高低發(fā)揮著決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學(xué)校整體教學(xué)水平。為了滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求，在信息技術(shù)課程教學(xué)中首先需要對教學(xué)工作進行明確的定位，充分結(jié)合信息技術(shù)課程的特點和學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，不僅需要加強學(xué)生文字處理與多媒體技術(shù)的技能培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足社會及未來崗位中對人才的要求。

參考文獻

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