張雪芹

摘要：與小學階段的數(shù)學比較起來，初中數(shù)學更具有一定的難度性和抽象性。大部分的學生在剛開始學習初中數(shù)學的時候就感覺存在著一定的困難性，逐漸的也會使其自信心受到損傷。通過對合作學習模式的運用，數(shù)學教師可以幫助和引導學生們該怎樣克服學習中遇到的困那，使其自信心得以加強。對此，筆者在本文中探討了初中數(shù)學教學中合作學習模式的重要性，并提出了相關(guān)應用的一些方法，希望對日后的數(shù)學教學工作的開展能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習模式；作用；應用

在初中數(shù)學中有很多難以理解的知識點，而在傳統(tǒng)的教學活動中，處于導位置的一直都是教師，對學生的具體情況并不會做過多考慮，使得學生們的學習成績受到了嚴重影響。隨著新課改的深入改革，在數(shù)學教學活動中，合作學習模式得到了廣泛的應用，這種教學方式主要是組織學生小組之間互助學習，不僅有利于學習效果的提升，而且還有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，對數(shù)學教學活動來說具有很大的作用。

一、在初中數(shù)學教學中合作學習模式的作用

1、互動作用。教師以前在進行數(shù)學教學的時候，雖然經(jīng)常會與學生進行一些互動，但是處。于主導地位的一直都是教師，很少會與學生進行交流。大部分的教師都認為學生在課堂上進行交流和溝通，會使課堂紀律受到嚴重的影響，所以，教師對于存在的這種情況會立即進行制止。合作學習模式主要就是學生之間的交流的互動，教師給他們一定程度上的自由，以有助于他們思維的散發(fā)。而且在合作學習模式下的互動要更全面一些，有助于推動教學的進程[1-2]。

2、教育作用。在學習中，大部分的學生都是在教師和家長的壓力下進行的，對學習總是抱。有一種抵觸心理，沒有任何動力。合作學習模式可以為合作交流創(chuàng)造有利的條件，使學生能夠擁有歸屬感，不僅有助于他們心理需求上的滿足，還有助于提升他們的學習成績。在初中數(shù)學課堂上，學生們經(jīng)過小組間的交流和合作，可以感受到相互之間的幫助和關(guān)愛，自己心理需求在得到滿足的同時，相互之間還存在著鼓勵和良性競爭，有助于促進學生學習效果的提升。

3、教學作用。就是在以往的教學方式中，將重點都放在了“教”上，對于學生的學習方。法并不關(guān)注，而且一個教師需要帶很多個班級的數(shù)學課，很難發(fā)現(xiàn)每個學生具體存在哪些問題。通過應用合作學習模式，學生們會在小組內(nèi)主動學習，而教師在這個空閑時間中就可以對每個小組的學生分別進行觀察。如果哪個小組在討論過程中遇到了解決不了的問題，教師則可以在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，并引導其進行解決。

二、在初中數(shù)學教學中合作學習模式的應用

1、注重劃分合作小組。初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，應用合作學習模式需要對小組成員的個。數(shù)格外關(guān)注，通過相關(guān)研究的結(jié)論得知，最合理的安排方式是每個小組有4-6個成員。在初中階段，每個班級大概有40名學生，所以，通常情況下可以將這些學生分成10個學習小組，與此同時，為了促進各個小組之間的溝通和交流，應該兩兩小組相鄰，教師在劃分學習小組的時候，一定要以學生們的實際情況為依據(jù)[3-4]。

在進行小組劃分的時候，教師要對每個同學的興趣愛好、性格特點及學習方。

式等情況進行充分的考慮，并與學生的學習成績作為依據(jù)進行劃分，每個小組中都有不同層次的學生，有助于促進學生的成績。不過，在實際劃分的過程中，肯定會有一些小組有著比較強的整體實力，而有的小組實力則會比較弱，對此，就是需要以小組的實力為依據(jù)，促進強、弱小組之間的交流與合作。

為了加強小組的管理和合作，要明確每個小組成員的職責，例如組長、匯報員、檢察員等，有助于增加學生的責任感，進而加強學生之間的合作關(guān)系。

2、應用合作學習的方式。在合作學習模式中，并不是只有小組成員之間的交流合作是重點內(nèi)容，就是。還應該將各小組之間的良性競爭關(guān)系加強。學生都有比較強烈的好勝心理，而且學生通過各組之間的競爭，會更有參與欲望和安全感。例如，就是在對“方程組”進行講解時，可以以每個學生的數(shù)學成績?yōu)橐罁?jù)進行分組，保證每個小組沒有太大的實力懸殊，而且人數(shù)相同，然后教師給出題目以后，讓各小組成員在一張白紙上寫出答案，各個成員每次只能解答一道題，將題目解答完成以后即刻交給下一個人進行作答，并依次進行，直到將所有題目都答完。最后，教師在將每個小組做題的正確率和速度作為依據(jù)，進行優(yōu)秀小組的評選。同時，教師在這個過程中，還可以發(fā)現(xiàn)學生學習之中存在的不足之處，然后進行有針對性的輔導和幫助。

在學習數(shù)學的過程中，有一大部分學生認為只要將加減乘除學好就可以了，在生活中根本不會用到其他的知識，所以，教師應該引導學生注重戶外結(jié)合。例如，在進行“統(tǒng)計學”學習的時候，教師可以組織各個小組去不同的小區(qū)調(diào)查用水、用電和用氣等情況，并應用“統(tǒng)計學”知識進行計算。

3、對評價機制進行建立健全。教師在應用合作學習模式的過程，對學生存在的缺點和優(yōu)點能夠有工作的觀察，有助于綜合性的評價每一位學生。除此之外，為了鼓勵每個小組能夠得到進步，就是還應該根據(jù)各小組的成績和表現(xiàn)，給予一定的獎勵，比如頒發(fā)榮譽證書、榮登光榮榜等。在小組合作學習的過程中，每個小組之間都有一定的競爭關(guān)系，所以，還需要適度的評價每一個小組，讓學生們清楚的知道每一個小組進步的原因和沒有進步的原因。最后，對于學生的自我評價也要給予高度的重視，學生對自身存在的不足要有正確的認識，可以選擇多樣化的自評方式，例如小組會議形式、書面形式等。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師通過對合作學習模式的合理應用，有助于促進學生學習興趣的提高，增加每一位學生之間的交流與合作，進而促進學生學習效率的提升，為日后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2012（9）：21-21.

[2] 李玉艷.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

[3] 曾期嫣.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].才智，2011（17）：98-98.

[4] 邢建宏.新理念下的小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育科學：全文版：00172-00172.endprint