李玥寧

摘 要：音樂文學(xué)這一課程融文學(xué)與音樂為一體，是一門綜合性課程，能培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的音樂人才。而教師作為開發(fā)學(xué)生音樂才能的引導(dǎo)者，需要具備優(yōu)秀的音樂文學(xué)素養(yǎng)。因此，文章在簡要介紹課題寫作背景、意義后，深入分析了當(dāng)前中小學(xué)音樂教師音樂文學(xué)素養(yǎng)缺乏的原因，最后結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，提出了新課標(biāo)下中小學(xué)音樂教師文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)；音樂教師；文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂文學(xué)是介于音樂與文學(xué)之間一門集音樂、文學(xué)、戲劇于一身的交叉邊緣學(xué)科。它以語言為工具，形象地反映了作者真實(shí)的內(nèi)心情感，同時能與音樂相結(jié)合成為聲樂作品。

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師音樂文學(xué)素養(yǎng)缺乏的原因分析

1.社會原因

當(dāng)前，音樂文學(xué)工作者的社會地位相對得不到較高的認(rèn)可，人們對音樂文學(xué)創(chuàng)作者的尊重程度是影響整個社會對音樂文學(xué)重視程度的重要因素。如今，社會大環(huán)境對音樂文學(xué)的關(guān)注度不夠，因此人們對自身的音樂文學(xué)素養(yǎng)要求也不高，這樣形成了一個惡性循環(huán)。教師對自身音樂文學(xué)素質(zhì)的要求得不到認(rèn)可和鼓勵，創(chuàng)作積極性容易受到影響。

2.學(xué)校原因

據(jù)了解，師資的缺乏是當(dāng)下音樂教育最為突出、最為尖銳的問題，農(nóng)村中小學(xué)存在一名教師兼任音樂課與其他課程，甚至任用音樂教師教授其他課程非音樂教師教授音樂課的現(xiàn)象。而且，教師是課程實(shí)施的主要執(zhí)行者，掌控著音樂課程的自由度和開放度。然而，師資培養(yǎng)的內(nèi)容中未涉及音樂文學(xué)方面。各校享有的音樂文學(xué)課程資源不同，各校的音樂文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境不同，中小學(xué)教師們本身的音樂文學(xué)素養(yǎng)不高，無形中可能使音樂文學(xué)的繼續(xù)教育發(fā)展受到阻礙。

3.教師自身原因

中小學(xué)音樂教師大都要求具備綜合教學(xué)的能力，需要具備多項(xiàng)音樂技能。然而，入職后學(xué)校音樂文學(xué)的培養(yǎng)觀念落后，教師能夠接觸到的音樂文學(xué)理論知識機(jī)會少，音樂文學(xué)知識薄弱。 許多教師在入職前學(xué)習(xí)的知識也許已經(jīng)不再符合當(dāng)下的音樂教育，因此及時更新自身的知識，需要教師對自身的發(fā)展引起重視。

二、新課標(biāo)下中小學(xué)音樂教師文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策與建議

1.樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念

音樂文學(xué)素養(yǎng)的形成有賴于時間的積累，終身學(xué)習(xí)的理念為音樂文學(xué)素養(yǎng)的形成提供了長期學(xué)習(xí)的可能性。因此，音樂教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，沖破自我封閉的桎梏，加強(qiáng)音樂文學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。一方面增加自身的閱歷提升自身知識儲備，另一方面學(xué)習(xí)也可以是一種氛圍，做教師的以教師的榜樣作用影響人、塑造人的前提是自身實(shí)現(xiàn)不斷提升。前進(jìn)就像慣性一樣總能給人正能量還能為身邊的人帶來積極的影響。

2.加強(qiáng)高師音樂文學(xué)課程的教育

我國高等師范院校的音樂文學(xué)課程在課程實(shí)施的同時需要注重音樂文學(xué)本學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容綜合。因此，高校的音樂文學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動本體知識與實(shí)踐相結(jié)合。同時，高?？梢岳瞄g接的方式進(jìn)行教育影響，例如?？⑿＞W(wǎng)上設(shè)立音樂文學(xué)作品展專欄，開展原創(chuàng)作品音樂會。學(xué)校給予學(xué)生音樂文學(xué)創(chuàng)作能力的展示平臺，以間接的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂文學(xué)創(chuàng)作。

3.努力完善師資培養(yǎng)的評價(jià)方式與方法

當(dāng)前，對于中小學(xué)音樂教師的師資培養(yǎng)評價(jià)考核方式有待完善，而且并沒有進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。我認(rèn)為，音樂文學(xué)必須納入師資培養(yǎng)計(jì)劃中，高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為建立可以健全評價(jià)機(jī)制，將實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造力、教學(xué)能力、學(xué)科專業(yè)能力分開評測，頒發(fā)的證書或者進(jìn)修證明需要具體區(qū)分，對教師進(jìn)行公平、公正、公開的考核確認(rèn)通過后方可頒發(fā)。

4.加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

中小學(xué)音樂教師師資培養(yǎng)可采取短期教育與長期教育相結(jié)合、院校集中研修與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，在時間允許且不影響工作的前提下，進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修、參與學(xué)術(shù)論壇、研討會、專業(yè)交流會等各種形式的教育教學(xué)活動，這樣有利于教師對自身知識的鞏固，在集思廣益中進(jìn)行學(xué)術(shù)的碰撞更有利于音樂文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。另外，由于音樂文學(xué)課程的特殊性，優(yōu)秀的講師能夠更好地將基礎(chǔ)與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐；能對音樂文學(xué)的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)；在音樂文學(xué)課程實(shí)踐創(chuàng)作中給予援助。

參考文獻(xiàn)：

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