張曉芳　肖瑞仙

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容必須是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)可行的前提下，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或者就業(yè)指導(dǎo)教師提煉與加工之后形成的創(chuàng)業(yè)理論精華，而創(chuàng)業(yè)典型案例可以為教師的創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的教學(xué)內(nèi)容與啟示，通過分析研究新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例及其啟示，為新疆高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提供有益的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]新疆；創(chuàng)業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

通過對新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合新疆各個高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，對其中的典型案例進(jìn)行訪談，并跟蹤調(diào)查研究。

一、新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例

案例一：微商成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，但大部分都難以長久經(jīng)營

在新疆高職院校中，越來越多的大學(xué)生加入微商群體，在調(diào)查的院校中，以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每個班中幾乎都有2—4人從事微商。

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生劉軍從事微商，主要銷售服裝、鞋子，屬于四級代理商，在大一剛開始做微商時，信心滿滿，不停的按照上一級代理的要求發(fā)圈，介紹產(chǎn)品，也有同學(xué)、朋友詢問，也能銷售一部分產(chǎn)品，但是在兩個月以后，劉軍坦言，由于發(fā)圈頻率頻繁，客戶大部分為身邊同學(xué)、朋友，需求量少，很多人選擇屏蔽了劉軍的朋友圈，影響人際關(guān)系，再加上產(chǎn)品也賣不出去，在半年之后，就不在做了，微商成了他心中的“微傷”。

古麗，維吾爾族，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二的學(xué)生，從事微商，主要代理銷售少數(shù)民族特色小吃、服裝等。古麗來自南疆，家庭困難，在大一的時候她看到班級有同學(xué)在做微商，她的心思活了，希望以這種方式勤工儉學(xué)。恰逢烏魯木齊的同學(xué)親戚有開店，于是古麗開始了代理銷售的經(jīng)歷。購買者主要是少數(shù)民族同學(xué)，但少數(shù)民族學(xué)生家庭貧困者較多，需求量少，產(chǎn)品不好賣，勤工儉學(xué)的目的也沒有達(dá)到，古麗的微商生涯結(jié)束了。

案例二：依靠雙創(chuàng)基地，成立工作室

疆域新創(chuàng)文化傳媒公司是由昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程分院學(xué)生成立的一家擬議中的集網(wǎng)絡(luò)媒體節(jié)目、商業(yè)宣傳、活動、策劃、攝制，個人婚慶、家庭宴會等一系列活動為一體的一條龍服務(wù)文化傳媒工作室。工作室共有7人，分工明確，攝像師一名，編劇一名，主持人兩名，現(xiàn)場道具布置及收音一名，后期處理兩名。雖然工作室2017年3月才剛剛成立，但是在學(xué)校雙創(chuàng)基地場地、資金、政策指導(dǎo)下，工作室正在努力承接業(yè)務(wù)，并希望朝著創(chuàng)造新疆本地網(wǎng)絡(luò)媒體第一家的大方向發(fā)展。

案例三：創(chuàng)立自己的街舞工作室，成績一路紅燈

郭盛杰，昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)信息管理專業(yè)的大二學(xué)生。郭盛杰從小熱愛街舞，在昌吉一家舞蹈培訓(xùn)班教授街舞課程，每月都有1000—2000元的收入，暑假寒假時，報名學(xué)習(xí)街舞的學(xué)生較多，收入可以達(dá)到每月4000元。雖然學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)，但是郭盛杰從進(jìn)入大學(xué)起就打算自己創(chuàng)業(yè)，郭盛杰將自己兼職的收入一直積攢著，2016年，拿著2.5萬元和一同跳街舞的伙伴一起開了一間舞蹈工作室。由于教授街舞需要更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)在生活中的大部分時間都用來學(xué)習(xí)街舞和街舞有關(guān)的東西，同時由于自己的工作室剛剛成立，招生、經(jīng)營都需要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的工作室學(xué)生不多，收入甚至不如當(dāng)初兼職的時候多，但是也實(shí)現(xiàn)了收支平衡。由于創(chuàng)業(yè)初期很多事情需要自己親力親為，郭盛杰只選擇自己認(rèn)為比較重要的課程上，很多課程基本都是缺課狀態(tài)，兩個學(xué)期下來掛科6、7門，對于自己是否能夠完成學(xué)業(yè)，郭盛杰坦言說只能走一步看一步。

二、新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的啟示與思考

從新疆高職院校大學(xué)生微信創(chuàng)業(yè)的整體情況可以發(fā)現(xiàn)，微商成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，但大部分都難以長久經(jīng)營，原因主要是以下幾個方面：1、代理級別低；2、產(chǎn)品種類少；3、利潤低；4、客源少，消費(fèi)能力低。5、很多微商產(chǎn)品缺少令人放心的品質(zhì)保證，此外大學(xué)生也沒有銷售經(jīng)驗(yàn)和營銷技巧，產(chǎn)品往往經(jīng)過一段熟人購買的熱銷階段之后便陷入了僵局，因此很多從事微商的大學(xué)生在幾個月之后便不了了之。

疆域新創(chuàng)文化傳媒公司利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的優(yōu)勢進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效嘗試，依靠創(chuàng)業(yè)孵化基地，得到了場地、資金、技術(shù)、政策上的一系列支持，雖然剛開始規(guī)模小，但是面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，疆域新創(chuàng)文化傳媒公司成員在校期間解決了自己的生活費(fèi)，鍛煉了自己的團(tuán)隊意識，創(chuàng)新能力，也為他們今后的創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生依靠自己的興趣特長創(chuàng)業(yè)應(yīng)該鼓勵和支持，這種對一項(xiàng)事業(yè)的熱愛和興趣是他不斷走下去的動力，但是，創(chuàng)業(yè)不僅僅是有興趣就可以完成的，“在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進(jìn)程不充分，社會實(shí)踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的相互博弈客觀存在”①，但是，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)不是必舍棄其一，大學(xué)生應(yīng)該良好的安排自己的學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)，通過延長學(xué)習(xí)年限，有效利用課余時間自我學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)的同時繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。

通過此三則案例可以發(fā)現(xiàn)，新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者普遍對創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)政策與法律、團(tuán)隊建設(shè)與管理、營銷等方面的知識欠缺且未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中除了需要專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策的支持與扶持之外，還需要理財、營銷、溝通、管理等方面的實(shí)際操作能力。而這些實(shí)際操作能力后期來源于自身創(chuàng)業(yè)過程中積累與總結(jié)，前期更多來源于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展與實(shí)施。

三、關(guān)于新疆高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立分層式創(chuàng)業(yè)課程體系

要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)課程體系。現(xiàn)階段新疆高職院校對大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾種方式：1、由自治區(qū)人力資源和社會保障廳組織的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。2、針對全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行的相關(guān)輔導(dǎo)。3、創(chuàng)業(yè)教育類講座。4、雙創(chuàng)孵化基地建設(shè)。針對不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求和創(chuàng)業(yè)能力的差異以及專業(yè)知識背景的差異應(yīng)實(shí)行差別化創(chuàng)業(yè)教育，即遵循“面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育”的創(chuàng)業(yè)教育原則，構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育“三分式”立體化教學(xué)模式，即從內(nèi)容分層、專業(yè)分類、課程分型三個維度，針對不同學(xué)生需求、不同專業(yè)特色，實(shí)施差別化創(chuàng)業(yè)教育，建立分層式創(chuàng)業(yè)課程體系。第一層是全院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班》《創(chuàng)業(yè)政策與法律》，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程，以及獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證。第二層是分院的創(chuàng)業(yè)意愿者培訓(xùn)班，主要是針對部分有創(chuàng)業(yè)意向且想從事與各分院專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者的培訓(xùn)，主要進(jìn)行《創(chuàng)業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。第三層依托學(xué)院的雙創(chuàng)中心，將前兩層的理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，使得真正有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在雙創(chuàng)中心提供扶持與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。endprint

（二）構(gòu)建“基地+導(dǎo)師+團(tuán)隊”實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式

李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是推動中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的“雙引擎”之一，“改革完善相關(guān)體制機(jī)制，構(gòu)建普惠性政策扶持體系，推動資金鏈引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈支持產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈帶動就業(yè)鏈。2015年6月，國家出臺《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》文件?！雹谕瑫r，新疆自治區(qū)政府在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面也出臺了一系列政策，如新疆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以申請無息貸款，可以獲得政府提供的小額貸款，新疆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從事個體經(jīng)營的，在3年內(nèi)按每戶每年9600元幅度扣減相關(guān)稅收，新疆網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人員，可獲得政府的系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括享受創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、稅費(fèi)減免、場租補(bǔ)貼等。無論從國家還是自治區(qū)政府層面，優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策支持和資金扶持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

但是大學(xué)生由于自身年齡和社會閱歷的限制，在創(chuàng)業(yè)過程中社會經(jīng)驗(yàn)不足、全局掌控能力差等問題往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。在與學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有很好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)實(shí)條件，同時也具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但在學(xué)校中能夠參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動就是參加創(chuàng)業(yè)大賽或者聆聽創(chuàng)業(yè)講座，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的引導(dǎo)和支持，形成“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊”創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式就是新疆高職學(xué)生以自身學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為依托，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下由體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校幫助扶持、創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)參與，學(xué)生“真刀真槍”創(chuàng)業(yè)三者合一模式。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

無論建立分層式創(chuàng)業(yè)課程體系還是建立“基地+導(dǎo)師+團(tuán)隊”創(chuàng)業(yè)模式都需要擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。但是現(xiàn)階段新疆高職院校中并沒有專門從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，即使從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課的教師也大多沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，新疆高職院校需要整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，積極聘請校外成功的企業(yè)人士，政府專家人士，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，形成一支專兼職合理，既有實(shí)際操作能力又有理論水平的專業(yè)教師隊伍。

[注釋]

①倩敏，夏藜.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（10）.

②陳功江，樂國華，李平.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式研究報告——以武漢商學(xué)院為例[J].武漢商學(xué)院學(xué)報，2015（12）.endprint