韋海平

文章編號(hào)：2095-624X（2017）20-0012-02

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的物理知識(shí)，通過將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，不僅能夠幫助在其生活中尋找和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)內(nèi)容，消除與高中物理之間的距離感，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的深入轉(zhuǎn)化。因此實(shí)現(xiàn)高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)非常有必要，文章在此基礎(chǔ)之上通過結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，探究高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)知識(shí)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

物理學(xué)科本身具有較高的復(fù)雜性和抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等要求比較高，因此，常常有許多高中學(xué)生表示在學(xué)習(xí)物理時(shí)感覺有些吃力，久而久之甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣與動(dòng)力。因此，教師需要通過積極開展生活化教學(xué)，將高中物理力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)整合，選擇學(xué)生熟悉的角度作為切入點(diǎn)開展物理教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)分析研究高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)。

二、開展高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的意義

在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中隨處可見到各種各樣的物理現(xiàn)象，其作為開展高中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要素材，通過對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用能夠有效幫助教師從生活化的角度，以學(xué)生熟悉的生活情境作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過積極聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用物理力學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題[1]。此舉不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)的欲望，與此同時(shí)教師通過積極將高中物理力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生將理論上的知識(shí)內(nèi)容向具體實(shí)踐進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在高中物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。

三、高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是教師開展高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的首要途徑，教師可利用生活中隨處可見且與高中物理力學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象，配合講解相關(guān)的力學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而在進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)可以幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。譬如說在人教版必修一“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過舉出自行車的例子向?qū)W生講解摩擦力。還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生回想自己的自行車構(gòu)造，并嘗試說出其中與摩擦力有關(guān)的設(shè)計(jì)。譬如在許多自行車的車胎上會(huì)設(shè)計(jì)凹凸不平的花紋，用以增大自行車輪胎表面的粗糙程度，使得摩擦力得以加大以防止出現(xiàn)自行車打滑的情況。另外，在自行車中軸、后軸等轉(zhuǎn)動(dòng)位置處均安裝了鋼珠，而安裝鋼珠的目的便在于盡可能減小摩擦力，在有效節(jié)省動(dòng)力的同時(shí)對(duì)零件進(jìn)行保護(hù)。教師通過運(yùn)用生活中隨處可見的自行車將摩擦力知識(shí)蘊(yùn)含其中，利用學(xué)生對(duì)自行車的了解幫助其全面掌握摩擦力的知識(shí)內(nèi)容。而在講解牛頓定律的過程中，教師也可以選擇從學(xué)生熟悉的“蘋果落地”的故事入手，利用蘋果從樹上掉落在地而非向上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的向心力，且其作用于物體并產(chǎn)生向下的拉力，而拉力之和的方向指向地球中心。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)探究問題

在開展高中物理力學(xué)知識(shí)講解的過程中，教師通過將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入生活現(xiàn)象和生活情境當(dāng)中，并由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的物理問題進(jìn)行積極思考與探究，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)概念的理解與記憶，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究能力和學(xué)習(xí)能力[2]。譬如說教師在講解人教版必修一“重力”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考不倒翁的“不倒”原因，利用生活中常見的不倒翁玩具，教師可以運(yùn)用電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生展示不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生明確不倒翁身體下方有重量較大的配重，而上身結(jié)構(gòu)則為空心，由于是有低重心的結(jié)構(gòu)使得不倒翁在人們被扳倒之后受到重力作用而迅速回歸原位。在重力的教學(xué)當(dāng)中，教師通過配合使用生活中的玩具以及現(xiàn)代教育技術(shù)，在準(zhǔn)確向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以將重力知識(shí)生動(dòng)融入其中，進(jìn)而有效幫助教師提升教學(xué)成效。

而在講解“力的分解”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示虎丘寺塔的圖片，并向?qū)W生講解該塔曾經(jīng)因年久失修塔身傾斜面臨倒塌，后期雖有人建議使用大木樁進(jìn)行支撐但會(huì)在很大程度上對(duì)整體風(fēng)景造成破壞，此時(shí)有一位高僧從傾斜的塔身一側(cè)的磚縫當(dāng)中，逐一敲進(jìn)木楔從而扶正塔身，使其歷經(jīng)上百年的風(fēng)雨飄搖卻仍然屹立不倒的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考為何高僧通過敲入木楔便可以扶正塔身。在思考的過程中，教師可以適時(shí)穿插講解力的分解知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過結(jié)合故事案例明確力的分解內(nèi)容及其實(shí)踐運(yùn)用。

3.開展生活化物理實(shí)驗(yàn)

開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)同樣也是高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的一大重要途徑，利用真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在親自動(dòng)手操作的過程中學(xué)會(huì)將理論上的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入轉(zhuǎn)化，并有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。譬如說教師在“摩擦力”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生在課后開展有關(guān)自行車摩擦力的實(shí)驗(yàn)，探究影響摩擦力的具體因素。例如，學(xué)生可以改變車速測量自行車的剎車距離，用以判斷速度與摩擦力之間的關(guān)系；除此之外，學(xué)生還可以通過更換花紋凸出的輪胎和花紋平滑的輪胎，并對(duì)使用不同車胎下自行車的剎車距離進(jìn)行測量，用以判斷接觸面粗糙程度與摩擦力之間的關(guān)系?；蚴窃诮虒W(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生雙手同時(shí)拿住一本物理書和一支筆，在相同高度上同時(shí)放手，在幫助學(xué)生加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用這一實(shí)驗(yàn)觀察記錄力和加速度等之間的關(guān)系，總結(jié)出影響力的因素以及相關(guān)的物理規(guī)律。運(yùn)用各種各樣的生活化物理實(shí)驗(yàn)，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)之上，使其能夠通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)整理與記錄工作，從而發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)力的知識(shí)和規(guī)律。

4.開辟生活化課外課堂

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，課外的延伸課堂也是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場所，因此高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)也需要教師加大對(duì)課堂學(xué)習(xí)課堂的開辟力度，通過主動(dòng)拓展生活化的課外物理學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生在課下時(shí)間依舊能夠完成對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及消化理解。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好在課下成立物理探究學(xué)習(xí)小組，以小組為單位通過充分運(yùn)用身邊的生活材料以及相關(guān)物品，親自動(dòng)手制作簡單的彈力計(jì)、稱重器等小發(fā)明、小制作，一方面加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其能夠?qū)W會(huì)將力學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

四、結(jié)語

總而言之，通過積極開展生活化的高中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)，能夠在有機(jī)整合學(xué)生實(shí)際生活和物理力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助其降低學(xué)習(xí)難度，并更加形象、深入地完成力學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師在進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的過程中還需要從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境入手，通過積極運(yùn)用生活化的探究問題和物理實(shí)驗(yàn)等，從而更好地幫助學(xué)生順利完成高中物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠愛.試論高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：258.

[2]沈化旺.淺談如何做好高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）：164.endprint