曲寧

文章編號：2095-624X（2017）20-0010-03

摘 要：“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是全國高校思想政治（以下簡稱“思政”）類理論課的核心課程之一。由于思政類課程的特殊性，天津美術(shù)學(xué)院的“概論”課在面對藝術(shù)類大學(xué)生的教學(xué)中，存在著學(xué)生缺乏興趣、教師缺乏激情、教學(xué)方法和考核方式不合理等問題。文章旨在從探討天津美術(shù)學(xué)院“概論”課教學(xué)中存在的問題出發(fā)，力求尋找提升“概論”課教學(xué)效果的可行性途徑。

關(guān)鍵詞：天津美術(shù)學(xué)院；思想政治理論課；提升教學(xué)效果；可行性分析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“概論”課是目前高校思政類課程的核心課程之一，綜合來看，雖然有些院校的“概論”課教學(xué)成果顯著，但這門課的整體教學(xué)效果在各個(gè)高校都不是十分理想。文章通過深入分析以天津美術(shù)學(xué)院為典型案例的藝術(shù)院校大學(xué)生“概論”課教學(xué)相關(guān)問題及其成因，采取有針對性的科學(xué)的方法提高教學(xué)效果，對于藝術(shù)類院校大學(xué)生學(xué)習(xí)好“概論”課以及其他思政類課程，使藝術(shù)類大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升整體思政課程教育水平，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義中國藝術(shù)人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、天津美術(shù)學(xué)院“概論”課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.美術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的興趣、動(dòng)力不足

天津美術(shù)學(xué)院的“概論”課目前是2學(xué)分、1學(xué)年制。由于學(xué)生人數(shù)連年遞增、教師和教室資源緊張以及與專業(yè)課程沖突等原因，授課班級采取混專業(yè)大班授課方式，每個(gè)班集的人數(shù)普遍在100人以上，專業(yè)在2個(gè)以上，教學(xué)效果受到了很大影響。盡管教師每節(jié)課都采取上課點(diǎn)名的方式來保證出勤率，但是學(xué)生替答到、遲到、早退等行為比較普遍。課上的聽課效果也不十分理想，容易出現(xiàn)上課不聽講、畫專業(yè)作業(yè)、不記筆記、玩手機(jī)等行為。學(xué)生在考試前普遍采取突擊應(yīng)付的方式?？梢哉f，美術(shù)學(xué)院的學(xué)生缺乏對“概論”課的興趣，在他們看來上這門課是迫不得已，只是為學(xué)分而學(xué)。

2.課堂教學(xué)方式和效果不佳

目前，天津美術(shù)學(xué)院的“概論”課教學(xué)方面，教師還是采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方式為主，以多媒體課件、視頻教學(xué)為輔。這種教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的課堂授課模式，其好處就是便于管理，教師容易把握，可以更加專注于授課內(nèi)容和課堂秩序的掌控。但是，在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資訊和知識(shí)的獲得以前所未有的速度和方式來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生掌握的資料往往比教師還要有余，這種看似正常的授課方式已經(jīng)顯得力不從心。教師需要不斷地在內(nèi)容上做文章，尋找學(xué)生對這門課程的興趣點(diǎn)，還要保持政治政策的正確性，還要將課程講得精彩，這是十分困難的。相信，如果每個(gè)“概論”教師都能做到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)效果不會(huì)差，但很難做到。

此外，教材雖然每年都在變化、更新和補(bǔ)充，但是仍然存在一定的滯后性。往往剛剛講授的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中就已過時(shí)或更新，更是加大了授課的難度。對多媒體課件、視頻的應(yīng)用往往能激起美術(shù)學(xué)院學(xué)生的興趣，但是由于課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)眾多，進(jìn)度有要求，如果過多地播放視頻，很容易占據(jù)課堂授課的時(shí)間，拖慢教學(xué)進(jìn)度，也容易讓教師養(yǎng)成上課“放資料”的惰性思維，只能讓學(xué)生課下拷貝觀看或?qū)W習(xí)。如果不改變現(xiàn)有授課方式，這就很難從根本上調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)院學(xué)生上“概論”課的積極性。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

實(shí)踐教學(xué)一直是思政類課程的“老大難”問題。天津美術(shù)學(xué)院的“概論”課實(shí)踐教學(xué)也是如此。由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、安全等問題的制約，“概論”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多年來一直缺失。本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。但是，實(shí)際操作中，任課教師除了授課時(shí)間以外，一直沒有專門的時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，而且，雖然思政課教師面向全校學(xué)生，但是能夠組織實(shí)踐活動(dòng)的只能是學(xué)校各個(gè)系部或非教學(xué)部門，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往很難成形。目前，天津美術(shù)學(xué)院“概論”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是以每個(gè)學(xué)期不同專業(yè)學(xué)生的外出寫生為依托，讓學(xué)生外出寫生考察期間通過觀察、走訪等形式，寫出調(diào)研考察報(bào)告來代替實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這雖然能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的部分功能，但是效果并不理想。近年來，天津美術(shù)學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視思政課的建設(shè)，也從各方面為思政課的實(shí)踐教學(xué)鋪平了道路。今后，天津美術(shù)學(xué)院“概論”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將采取假期組織相關(guān)調(diào)研活動(dòng)和課下學(xué)習(xí)相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)MOOC的方式進(jìn)行，能夠很好地將理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

4.考核形式不靈活

傳統(tǒng)的思政類課程考核是以平時(shí)成績+期中成績+期末成績來計(jì)算綜合成績的方式來為學(xué)生計(jì)分，而且分值比重最大的還是期末成績。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是便于量化，缺點(diǎn)是很難反映客觀情況。因?yàn)?，這樣做就免不了學(xué)生為了獲得高分，不注重平時(shí)上課的效果，只注重期末突擊，從而影響了整門課程的教學(xué)效果。而且平時(shí)成績雖然十分看重出勤率，但是卻很難對每位學(xué)生的上課表現(xiàn)進(jìn)行客觀打分，缺乏評分考核體系的有效性和真實(shí)性?？梢哉f，考核評價(jià)的權(quán)重只是在分?jǐn)?shù)和學(xué)分上，而沒有在實(shí)際效果上。這是傳統(tǒng)考核方式的弊端，也是今后“概論”課要努力改變的方向。“概論”課的考核方式要為教學(xué)效果服務(wù)，要真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想狀況?？己酥皇鞘侄味皇悄康?，教育引導(dǎo)才是最終的目標(biāo)。因此，天津美術(shù)學(xué)院“概論”課的考核方式應(yīng)該多樣化、靈活化，可以嘗試采用期末答辯、課堂提問、組織專題會(huì)、演講比賽、作品展示等多種方式來進(jìn)行，既讓學(xué)生自由選擇，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將枯燥的知識(shí)融入實(shí)際操作當(dāng)中，讓學(xué)生具有代入感和操作性，這是一個(gè)很好的嘗試方向。

5.思想引導(dǎo)作用流于形式

“概論”課作為思政類課程的核心之一，其授課目的是為思政教育和大學(xué)生思想教育服務(wù)的。這門課不同于一般的專業(yè)課或應(yīng)用科學(xué)，其思想引導(dǎo)作用是課程的靈魂和核心。但是，課程的特殊性和藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性，加上剛才分析的一系列原因，致使這門課程的思想引導(dǎo)作用流于形式。在學(xué)生心里覺得可有可無，沒有實(shí)際價(jià)值；在教師心里覺得不受重視，教得沒有激情。這樣就造成了惡性循環(huán)，讓“概論”課的思想引導(dǎo)和教育作用無法發(fā)揮，甚至被邊緣化。因此，不論是思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員還是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該從根本認(rèn)識(shí)上入手，努力改變思政課的現(xiàn)狀，讓思政教師更好地提升自我素養(yǎng)和授課技巧，讓整個(gè)校園形成一種正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到思政教育的積極影響，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，從而指導(dǎo)其大學(xué)生活和學(xué)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)思政課程存在的價(jià)值。endprint

二、影響“概論”課教學(xué)效果的因素

1.宏觀環(huán)境的影響

改革開放以來的近40年，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量西方文化與價(jià)值觀涌入，中國傳統(tǒng)的價(jià)值觀和人文精神被否定和替代，出現(xiàn)了前所未有的價(jià)值觀、道德觀混亂。在此基礎(chǔ)上的中國社會(huì)經(jīng)歷著巨大的變革，一些突出的社會(huì)問題不可避免地?cái)[在人們的眼前。一段時(shí)期內(nèi)，功利主義和庸俗價(jià)值觀影響著整個(gè)中國社會(huì)的認(rèn)知，也考驗(yàn)著思政教育的實(shí)效性。今天的大學(xué)生早已不是過去的“象牙塔”里不食人間煙火的驕子，而是真實(shí)地直面著這個(gè)現(xiàn)實(shí)的劇變的社會(huì)。他們受到了整個(gè)宏觀環(huán)境的影響。而美術(shù)院校的大學(xué)生尤為明顯。由于專業(yè)的特點(diǎn)，他們更多地接受西方文化和藝術(shù)的洗禮，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸更多，拜金主義、自由主義、反主流文化的傾向更為明顯。尤其在當(dāng)今社會(huì)高度繁榮、藝術(shù)市場大爆發(fā)的狀態(tài)下，宏觀環(huán)境對美術(shù)學(xué)院學(xué)生的影響十分明顯。在這樣的背景下，美術(shù)學(xué)院的“概論”課更加艱難。

2.思政課教師自身因素的影響

一方面，思政課教師缺乏認(rèn)可度和職業(yè)自信。藝術(shù)類院校中，思政課程和思政類教師往往容易被邊緣化，不僅不受學(xué)生重視，甚至還受到專業(yè)課教師的輕視。在社會(huì)認(rèn)可度方面，思政教師更是容易被誤解和歧視。因此，思政課教師在教學(xué)的積極性和興趣方面容易受到打擊和影響，造成了思政課教學(xué)質(zhì)量的低下，尤其對于思政課教學(xué)和發(fā)展僅僅應(yīng)付了事，嚴(yán)重制約了思政課的發(fā)展。

另一方面，思政課教師缺少上升的空間和動(dòng)力。思政課作為高校必修的公共課，不同于專業(yè)課程，教師缺少發(fā)展的空間和上升的渠道，尤其年輕教師在職稱晉升、科研立項(xiàng)方面困難重重，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)前景比較模糊，致使思政課教師缺乏學(xué)習(xí)、提升的積極性，教學(xué)方法和科研水平長期不能提升，更加影響自身的發(fā)展和思政課的建設(shè)。

3.美術(shù)學(xué)院學(xué)生的因素

從美術(shù)學(xué)院的學(xué)生來看，他們比較重視專業(yè)的培養(yǎng)，而忽視文化課程的學(xué)習(xí)和提升，因此，自身文化基礎(chǔ)相對來說就比較薄弱，對思政類課程的重視程度更是普遍偏低。在大多數(shù)美術(shù)生看來，文化課尤其是思政類課程不過是獲得學(xué)分的必修課程，而專業(yè)課程才是獲得走向社會(huì)的一技之長的唯一途徑。甚至一些專業(yè)課教師也有類似的想法，對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。所以“概論”課雖然作為公共必修理論課程，但是很長時(shí)間以來，獲得學(xué)生的關(guān)注度和喜愛度往往無法與其他專業(yè)學(xué)科相比，社會(huì)認(rèn)可程度和重視程度也很低。盡管這門課在學(xué)分設(shè)置中的比重很大，但是往往受重視程度最低，而且越來越被邊緣化。

從美術(shù)學(xué)院學(xué)生角度來看待“概論”課這門課，也與美術(shù)學(xué)院的主干課程有很大的區(qū)別。作為“概論”課教學(xué)重點(diǎn)的各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)過于抽象和概括，過于注重政策的宣講性和意識(shí)形態(tài)性，這與美術(shù)院校專業(yè)教育的圖像化、具體化、個(gè)性化的教學(xué)方法大相徑庭。美術(shù)院校的學(xué)生普遍對中國社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段性特征不是十分了解，對國家大政方針的認(rèn)識(shí)也只是一知半解，因此，沒有完整的社會(huì)歷史發(fā)展觀。不過，美術(shù)學(xué)院的學(xué)生由于藝術(shù)創(chuàng)作的需要，對社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題比較關(guān)注，尤其是比較具象化和現(xiàn)象化的問題，關(guān)注度比較高，卻沒有正確認(rèn)識(shí)其本質(zhì)?？梢哉f，這個(gè)矛盾說明了美術(shù)學(xué)院學(xué)生的感性化思維方式和“概論”課的側(cè)重點(diǎn)有一定的偏差。

因此，除了個(gè)別學(xué)生為了考研而認(rèn)真聽講，大部分學(xué)生覺得這門課“沒有用”，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、提升“概論”課教學(xué)效果的可行性途徑

1.教師的要求

任何事情的成功過程中，人的因素永遠(yuǎn)是第一位的。對于“概論”課，乃至其他思政類課程的教學(xué)效果的提升，關(guān)鍵還是要發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。只有教師認(rèn)真教課，教好課，學(xué)生才能對教師和相應(yīng)的課程產(chǎn)生興趣，教師才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和注意力。這就要求每位思政課教師必須從我做起，做一名優(yōu)秀的思政教師。具體來說，“概論”課這門課具有很強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實(shí)性。這就決定了教師想把這門課較好，必須改變過去“填鴨式”、應(yīng)付式的教育模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法的更新，使自己從一個(gè)教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑I(yè)的學(xué)者，既有理論深度，又有結(jié)合現(xiàn)實(shí)的能力，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和風(fēng)趣幽默的授課技巧吸引學(xué)生，結(jié)合最新的教育理念和科技手段，用精彩的課程和豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對課程感興趣，了解美術(shù)學(xué)院學(xué)生的思維模式和關(guān)注領(lǐng)域，潛移默化地用正確的思想和價(jià)值觀影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

同時(shí)，不論是思政課部還是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面，都有必要為教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)思政課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，拓寬教師晉升途徑，調(diào)動(dòng)思政課教師的教學(xué)積極性。同時(shí)，把提升思政課教師的科研能力作為第一要?jiǎng)?wù)，為思政課教師的科研、進(jìn)修、立項(xiàng)創(chuàng)造條件，提供便利，讓思政教師愛崗敬業(yè)，有干勁、有動(dòng)力。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

加大教學(xué)教研的交流，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)院?；蚓C合性院?！案耪摗闭n的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入天津美術(shù)學(xué)院“概論”課的教學(xué)中去；努力創(chuàng)造條件，改變教學(xué)觀念，從過去“大課堂”式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫氛n程，實(shí)現(xiàn)“概論”課的學(xué)術(shù)化提升和精耕細(xì)作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)參與感和互動(dòng)性；運(yùn)用最新的科技成果和教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，比如移動(dòng)媒體應(yīng)用、MOOC教學(xué)、在線問答等，用新方法、新手段改進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量；逐步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，思政結(jié)合專業(yè)，讓美術(shù)學(xué)院學(xué)生真切體會(huì)改革開放的成果，了解中國特色社會(huì)主義的實(shí)際發(fā)展；鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮聰明才智，從理論到實(shí)踐上開拓創(chuàng)新，尋找提升“概論”課教學(xué)效果的好方法，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)這種創(chuàng)新持續(xù)下去。

3.與藝術(shù)的結(jié)合

天津美術(shù)學(xué)院作為全國八大美術(shù)院校，有良好的藝術(shù)氛圍和人文素養(yǎng)，因此，“概論”課應(yīng)該努力思考如何將思政教育與藝術(shù)、人文有機(jī)結(jié)合，利用美術(shù)學(xué)院學(xué)生更了解和更容易接受的藝術(shù)思維來融合到相關(guān)的教學(xué)中去，將繪畫、影視、設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容中反映社會(huì)發(fā)展變革與主流價(jià)值觀的積極因素融入授課教學(xué)中去，讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中找到與思政課教學(xué)的共同點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，努力塑造一個(gè)積極向上、健康清新的校園環(huán)境，使美術(shù)學(xué)院的學(xué)生能夠受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，自覺抵御社會(huì)不良因素的影響，實(shí)現(xiàn)“概論”課思想引導(dǎo)的核心目的和初衷。

總之，天津美術(shù)學(xué)院“概論”課教學(xué)中的問題，反映了眾多藝術(shù)院校思政課教學(xué)過程中存在的共同問題，提升“概論”課教學(xué)效果，不僅僅是教師的責(zé)任，更是整個(gè)教育系統(tǒng)和社會(huì)大環(huán)境共同的目標(biāo)，必須形成教師努力、學(xué)生認(rèn)真、社會(huì)認(rèn)可的局面，使整個(gè)思政教育良性循環(huán)，才能有效地提高“概論”課教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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