李浩然

摘 要： 本文以校企合作人才實踐培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和價值為基礎，從目標體系、課程體系、過程體系、制度體系和反饋體系五個方面研究“嵌入式”校企合作模式的專業(yè)學位研究生創(chuàng)業(yè)教育實踐培養(yǎng)路徑，在眾創(chuàng)背景下將校企合作與創(chuàng)業(yè)教育科學結合，發(fā)揮雙贏優(yōu)勢。

關鍵詞： 嵌入式 校企合作 專業(yè)學位研究生 培養(yǎng)路徑

近年來，高等教育專業(yè)學位研究生招生規(guī)模逐年擴大，人才培養(yǎng)的社會認可度越來越高，但不容忽視的是高校在專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學方面存在不足，對專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育停留在為落實文件而開展創(chuàng)業(yè)工作，普遍處于“有理論，無實踐”的教育狀態(tài)。研究生教育分類培養(yǎng)是教育革新的主要方向，據(jù)調(diào)查，專業(yè)學位研究生具有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，加強對專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)能夠有效彌補高等教育創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不足，達到培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)家精神的目的，在高校助力政府服務企業(yè)、履行應盡社會責任、推進創(chuàng)新型大學建設等方面發(fā)揮積極的作用。

一、研究專業(yè)學位研究生創(chuàng)業(yè)實踐教育的必要性和現(xiàn)狀分析

從發(fā)展前景看，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育及其研究還處于初級階段，在思想觀念、課程設置、師資建設、實踐平臺等方面存在問題。據(jù)了解，我國高校大學生僅有部分人接受了不完整的創(chuàng)業(yè)教育，面向以需求為導向的專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)不成體系，一些研究生、專業(yè)導師，甚至部分高校對研究生的創(chuàng)業(yè)實踐教育只是“說得好，做得少”。據(jù)2016全球創(chuàng)業(yè)觀察（GSM）中國報告指出：中國在全球的創(chuàng)業(yè)活動熱度高，創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)高于美英日等發(fā)達國家。全日制專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育是亟待開發(fā)的沃土，蘊含發(fā)展?jié)摿?，具有研究意義和價值。

中國人民大學商學院院長毛基業(yè)認為，創(chuàng)業(yè)實踐教學是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，一些高校的科技孵化聯(lián)動模式和產(chǎn)教實訓模式給為創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的支撐。如廈門理工大學的“校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”的校企合作雙贏模式在創(chuàng)業(yè)實踐教育上成效顯著。

二、研究“嵌入式”校企合作模式實施計劃

專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，實施“嵌入式”校企合作模式應遵照學生特點和成長規(guī)律，構建三個主導模式，即學校主導模式、共同主導模式和企業(yè)主導模式。

（一）實施啟蒙計劃

在學校主導模式中構建創(chuàng)業(yè)啟蒙計劃，所謂啟蒙計劃是以普及專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)意識為目標，教育載體主要由“講座+訪談”等形式組成，教育的主體是一年級研究生。在啟蒙計劃中，校企雙方可以充分發(fā)揮專家型“雙師”（學科導師為主，企業(yè)導師為輔）的人力資源優(yōu)勢，通過“企業(yè)家進校園”、“創(chuàng)業(yè)故事會”、“創(chuàng)業(yè)面對面”等專場講座或者訪談活動的形式，讓專業(yè)學位研究生了解創(chuàng)業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的欲望和激情。

創(chuàng)業(yè)啟蒙計劃通過系統(tǒng)知識框架和豐富的實戰(zhàn)案例，為學生傳授了評價自身創(chuàng)業(yè)能力和素質、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)準備等方面的知識，促進了學生的創(chuàng)業(yè)思維訓練，激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)動機，塑造了正確的創(chuàng)業(yè)理念，同時掌握了一定的實用創(chuàng)業(yè)技能。

（二）實施實訓計劃

在共同主導模式中構建創(chuàng)業(yè)實訓計劃，所謂創(chuàng)業(yè)實訓計劃是以提升學生創(chuàng)業(yè)技能為目標，教育載體主要由“校外實訓+創(chuàng)業(yè)競賽”等形式的實踐教學方式組成，教育的主體是二年級研究生。在實訓計劃中，校企雙方應著力打造并鞏固校外實訓基地，鼓勵并支持學生參與科創(chuàng)競賽活動。良好的實習實訓機會和科創(chuàng)競賽，使理論知識和實踐經(jīng)驗相結合，有效提高學生的動手實踐能力和解決實際問題的能力。創(chuàng)業(yè)實訓計劃通過實訓和競賽的形式，為學生傳授創(chuàng)業(yè)形勢和環(huán)境、創(chuàng)業(yè)風險與機會、創(chuàng)業(yè)步驟等知識，在校外實訓或參與科創(chuàng)競賽過程中，校企雙方為學生提供計算機仿真教學，實驗室、儀器設備、數(shù)字化教學和遠程實時教學等信息化教學技術和工具，還有企業(yè)工程師，熟練技術能手和企業(yè)經(jīng)理人等師資也有助于推動學生的實訓和競賽，進而培養(yǎng)出具有較強競爭意識和應用能力的高素質人才。

（三）實施孵化計劃

在企業(yè)主導模式中構建創(chuàng)業(yè)孵化計劃，所謂創(chuàng)業(yè)孵化計劃是以指導學生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標，教育載體主要由“成果轉化+模擬實踐”等形式的演練教學方式組成，教育的主體是研究生高年級學生。在孵化計劃中，校企雙方應著力構建校企合作創(chuàng)業(yè)孵化體系，引導學生的科研項目面向市場需求，參與企業(yè)技術研發(fā)，促進產(chǎn)學研合作和成果轉化，同時可以在企業(yè)提供的孵化教育資源下接受模擬創(chuàng)業(yè)實踐演練。創(chuàng)業(yè)孵化計劃通過成果轉化和模擬實踐的形式，為學生傳授了創(chuàng)業(yè)步驟、運營管理、商業(yè)模式等知識，強化了創(chuàng)業(yè)教育的理論研究與創(chuàng)新、豐富了創(chuàng)業(yè)孵化教育資源，營造了創(chuàng)業(yè)孵化氛圍。

三、研究“嵌入式”校企合作模式的體系構建

“嵌入式”校企合作模式采取階梯式的培養(yǎng)計劃，還需構建五個實施體系來執(zhí)行計劃，即目標體系、課程體系、過程體系、制度體系和反饋體系。

（一）構建目標體系

在遵循專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律，順應合作規(guī)律，把握合作原則，拓展合作領域的基礎上，校企合作創(chuàng)業(yè)教育目標應以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為本位，著重培養(yǎng)學生的應用研究能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。應充分利用校企合作的資源優(yōu)勢，使專業(yè)學位研究生全方面接觸學科前沿、實踐前沿和商業(yè)前沿，幫助企業(yè)解決科研難題，推動產(chǎn)學研合作和成果轉化。同時，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)學生求實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，成為學習和創(chuàng)新的主體，讓學生在“學中做，做中學”。

（二）構建課程體系

校企合作模式的創(chuàng)業(yè)教育應重點圍繞學生的“職業(yè)發(fā)展和需求”構建課程體系，發(fā)揮校企雙方的教學優(yōu)勢，加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設，將理論教學與實踐教學相結合，建立一套知識傳授與技能實踐并重，結構合理，形式靈活，科學實用的內(nèi)容和課程體系，貼近創(chuàng)業(yè)趨勢，貼近社會需求。校企雙方共建培養(yǎng)目標和規(guī)格，協(xié)同教學進度，聯(lián)合招生就業(yè)，提供學生真實的工作環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)實踐的契合度。endprint

（三）構建過程體系

校企合作讓創(chuàng)業(yè)教育從“單兵作戰(zhàn)”轉變?yōu)椤皡f(xié)同合作”，合理的過程控制能夠發(fā)揮“1+1>2”的作用。首先，校企雙方從思想上要樹立合作共贏的理念，對于專業(yè)學位研究生的創(chuàng)業(yè)教育要高度重視，育人為本；其次，校企雙方在合作中要保持溝通，直面問題，注意相互協(xié)作和溝通，定期檢驗學生的創(chuàng)業(yè)技能和動手實踐能力，及時反饋并整改；再次，校企雙方要聯(lián)合外部資源，擴大到校校聯(lián)盟，企企合作，實現(xiàn)最大規(guī)模的校企合作合力育人。

（四）構建制度體系

校企合作需要健全的體制做保障，校企雙方要從實際出發(fā)，共同在創(chuàng)業(yè)教育上建章立制，規(guī)范行為。如在學校參與培訓可以制訂《創(chuàng)業(yè)訓練營實施計劃》，在企業(yè)實習實訓要制定《校外頂崗實習制度》，校企合作建立實習基地應制定《實習基地管理條例》等。還可以組織開展學生、指導教師、實習單位的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和解決校企合作創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。建章立制對于校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的檢查考核、完善評估、經(jīng)驗交流等有重要意義。

（五）構建反饋體系

為檢驗校企合作實踐培養(yǎng)模式的實施情況和實際效果，應對學生的創(chuàng)業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進行統(tǒng)計。企業(yè)作為校企合作的主體之一，企業(yè)在教學過程中的評價與反饋至關重要。教育體系的構建須從政策引導與支持、輿論評價、市場準入和市場經(jīng)濟完善等方面著手，教育實施應以創(chuàng)業(yè)的理論課程體系和創(chuàng)業(yè)的實踐體系為載體。同時，還需要形成教育活動的改進機制，使創(chuàng)業(yè)教育工作不斷地完善并提高水平。

創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展和改革的新趨勢，“嵌入式”校企合作模式以推動“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高質量就業(yè)”為落腳點，在服務京津冀協(xié)同發(fā)展、雄安新區(qū)建設等國家戰(zhàn)略舉措上，打造創(chuàng)新驅動發(fā)展新引擎。

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課題項目：本文系河北省講師團系統(tǒng)2017年度科研課題（立項編號：201738）研究成果。endprint