摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，近年來(lái)取得一定成果，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)存在不足。本文通過(guò)對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出一些對(duì)策建議，旨在指導(dǎo)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育更好地促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 創(chuàng)業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè)

2010年5月，教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍?！?/p>

可以說(shuō)，隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)得到越來(lái)越多的國(guó)家和高校的重視，尤其對(duì)于民辦高校，基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)提升創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)水平的需求更為顯著。

一、民辦高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育教師是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施者。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)實(shí)施時(shí)間尚短，創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建仍處于探索階段，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)課程體系顯然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，這必然要依賴于一支數(shù)量足、知識(shí)精、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。某些民辦高校存在創(chuàng)業(yè)課程和教材建設(shè)滯后、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的問(wèn)題，開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)或操作技能層面，與學(xué)校專業(yè)教育及實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，這與這些民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高有必然的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的有效完成有重要的意義。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教師是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保證。

師資隊(duì)伍專業(yè)化是民辦高校創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)繞不開(kāi)的課題，創(chuàng)業(yè)教師承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，是教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和實(shí)踐者，教師通過(guò)理論研究和實(shí)踐深造，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，并通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，使理論更柔韌于課堂教學(xué)，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)頭腦的應(yīng)用型人才，使其為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

（三）促進(jìn)民辦高校師資隊(duì)伍發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育教師是民辦高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，不僅能優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)業(yè)教育教師的崗位勝任力，更能提高創(chuàng)業(yè)教育教師的能力素質(zhì)，增強(qiáng)民辦高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)能力，提升民辦高校創(chuàng)業(yè)教師的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)完善民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)、提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，促進(jìn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家，更是為了培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，側(cè)重學(xué)生能力的提升。對(duì)民辦高校而言，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，所以民辦高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的意義更大。創(chuàng)業(yè)教育涉及內(nèi)容廣泛，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，這與目前創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱形成鮮明的對(duì)比，尤其在民辦高校，高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)師資匱乏已經(jīng)成為阻礙創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足，經(jīng)驗(yàn)匱乏。

民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而這項(xiàng)基本要求成為制約民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。雖然多數(shù)民辦高校都成立了專門的創(chuàng)業(yè)教育部門，但是往往和教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委等職能部門合署辦公，使用同一班人馬兼職創(chuàng)業(yè)教育工作，專職創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量很少。兼職人員身兼多職，很難把全部精力投入創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展之中，專職人員也僅限于完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)。另外，民辦高校中有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)教師少，甚至某些民辦高校沒(méi)有聘請(qǐng)過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，自有的創(chuàng)業(yè)教師又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)紙上談兵，不能給學(xué)生有效的指導(dǎo)，難以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得到實(shí)施。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理。

在某些民辦高校，創(chuàng)業(yè)教師結(jié)構(gòu)不合理表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上。創(chuàng)業(yè)教育教師普遍年輕化，專業(yè)技術(shù)職務(wù)偏低；因兼職創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)有學(xué)生工作者擔(dān)任，某些教師局限在思想政治教育或管理專業(yè)上，涉及學(xué)科范圍非常狹窄，而且這些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)既無(wú)理論造詣?dòng)譄o(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很難將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不能滿足高校教育的需求。

（三）沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。

據(jù)筆者的不完全調(diào)查顯示，在民辦高校，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育崗前培訓(xùn)的教師占23.26%，有企業(yè)相關(guān)經(jīng)歷的占6.81%，大多數(shù)教師停留在紙上談兵的階段，難以在課堂上講出真實(shí)案例。不到一半的教師參加過(guò)短期創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和創(chuàng)業(yè)論壇，參加過(guò)三個(gè)月以上的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅有0.84%，有過(guò)一年以上培訓(xùn)經(jīng)歷的幾乎為零。民辦高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)不重視，尤其是對(duì)提升創(chuàng)業(yè)教師能力的高端培訓(xùn)上沒(méi)有配套政策和資金，這限制了民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、優(yōu)化民辦高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的思路

提升創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的能力、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，是民辦高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

首先，民辦高校應(yīng)更新觀念，注重頂層設(shè)計(jì)，如果民辦高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在可有可無(wú)上，就從根本上制約了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，民辦高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用，制定切實(shí)可行的方針政策，把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)業(yè)教育資金投入，提高學(xué)校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。

其次，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，民辦高校要完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，幫助教師樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育觀，增強(qiáng)研發(fā)、使用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的能力，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，使創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合行業(yè)發(fā)展，有的放矢地開(kāi)展。

再次，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育特立獨(dú)行，目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)往往脫離專業(yè)局限在低端行列，這與創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略不符。所以，民辦高校一定要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，有針對(duì)性地提升專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

最后，全面提升創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)，建立健全民辦高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)專職創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)，從骨干教師中選拔創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人，并聘請(qǐng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資源的企業(yè)家、天使投資人和專家學(xué)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或組成輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，打造一支又精又專的“專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，使創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為學(xué)生鋪平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

民辦高校要建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要的師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，民辦高校要認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，清楚自身師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的數(shù)量不足、質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，根據(jù)自身實(shí)際，不斷完善制度，加強(qiáng)引進(jìn)培養(yǎng)，落實(shí)政策，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合能力，提升民辦高校創(chuàng)業(yè)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻曉艷，孫琳琳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（7）.

[2]趙紫妤，周玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[3]李璐.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2016（10）.

[4]繆子梅.切實(shí)加強(qiáng)高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2013（24）.

基金項(xiàng)目：吉林教育科學(xué)規(guī)劃課題“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH150722）階段成果；吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民辦高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016823）階段成果。