李景菊　張偉

摘 要 喚醒高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是一個(gè)集知、情、意、行為一體的過程。在眾多培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的方法和途徑中，團(tuán)體輔導(dǎo)是提升團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練最有效的途徑之一。本文以高職院校為例，論述團(tuán)體輔導(dǎo)在培養(yǎng)提高職團(tuán)隊(duì)合作能力中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)合作 團(tuán)體輔導(dǎo) 輔導(dǎo)案例

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.080

The Application of Group Guidance on Cultivating the Team

Cooperation Ability in Higher Vocational College Students

——Based on the Teaching Practice of Hubei Industry Polytechnic College

LI Jingju[1]， ZHANG Wei[2]

（[1] Hubei Industry Polytechnic College， Department of Ideological and Political Course， Shiyan， Hubei 442000；

[2] Department of Architectural Engineering， Hubei Industry Polytechnic College， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract It is a process of integrating knowledge， emotion， meaning and behavior to wake up the sense of teamwork and train the teamwork ability of students in Higher Vocational colleges. Among the methods and approaches to train students' team cooperation ability， group guidance is one of the most effective ways to improve team cooperation ability training. Taking vocational colleges as an example， this paper expounds the application of group guidance in training and improving the ability of team cooperation.

Keywords team cooperation； group guidance； tutorial case

有人說團(tuán)隊(duì)合作能力證應(yīng)該是大學(xué)生除畢業(yè)證、學(xué)位證之后的第三文憑，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾乎所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中都把培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力當(dāng)成了一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。個(gè)體心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為一個(gè)人能否學(xué)會(huì)與人合作，對個(gè)人的身心健康和社會(huì)適應(yīng)有著深遠(yuǎn)的影響。在未來的職業(yè)生涯中，高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力不可或缺，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神時(shí)，從課堂到課外，力圖全方位培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在眾多培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的方法和途徑中，本文主要探討團(tuán)體輔導(dǎo)這種方法在培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力中的應(yīng)用。

1 高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)狀及常用的培養(yǎng)方法

1.1什么是團(tuán)隊(duì)合作

雖然生活中有競爭，有需要單打獨(dú)斗的時(shí)候，但是隨著社會(huì)分工越來越細(xì)，人與人的合作也越來越密切，每個(gè)人都是合作鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)合作能力越來越成為每個(gè)社會(huì)人都必須具備的能力。

團(tuán)隊(duì)合作，也就是大家常說的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，百度關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作能力的定義是：是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對于團(tuán)隊(duì)的成員來說，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作的目的就是為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益的最大化，這個(gè)利益包含金錢的、心理的、社會(huì)效益的等等，團(tuán)隊(duì)合作就是整合物力、人力、財(cái)力，達(dá)到團(tuán)體利益最大化的過程。這個(gè)世界團(tuán)隊(duì)合作遍地都是，每一對夫妻，每一個(gè)家庭都是一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)合作要素有：兩個(gè)及兩個(gè)以上的個(gè)體；擁有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)和任務(wù)；擁有團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和成員，領(lǐng)導(dǎo)者和成員之間能夠能力互補(bǔ)，彼此信任，能夠很好地溝通；團(tuán)隊(duì)成員之間擁有共同的信念和價(jià)值觀。團(tuán)體不等于團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班集體在沒有共同目標(biāo)的時(shí)候，只能叫團(tuán)體，不能稱其為團(tuán)隊(duì)。

1.2 高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)狀

團(tuán)隊(duì)意識(shí)，類似我們常說的集體意識(shí)和觀念，有著集體意識(shí)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，更容易參加團(tuán)隊(duì)合作，更容易獲得團(tuán)隊(duì)合作的能力。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，能夠積極地參與到班級事務(wù)中，且有較強(qiáng)的集體意識(shí)，但小部分存在同學(xué)集體觀念淡薄，與同學(xué)交流不多的狀況。

課堂上的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)絕大多數(shù)同學(xué)都能夠積極參與，只有小部分同學(xué)在團(tuán)隊(duì)里不作為，混人頭、混成績。課堂外，學(xué)生參加院系、班級、社團(tuán)組織的活動(dòng)的人數(shù)，比起課堂上要少一些，因?yàn)閰⒓舆@類活動(dòng)主要是憑的是個(gè)人的積極主動(dòng)和自覺性，憑的是個(gè)人的興趣愛好，需要學(xué)生付出更多的時(shí)間、精力，克服更大的心理挑戰(zhàn)，不像課堂的上的團(tuán)隊(duì)合作來得更加容易、直接、普遍。

對于院系、班級、社團(tuán)組織的社團(tuán)活動(dòng)參加情況，以40一個(gè)班為例，班里約有三分之一的學(xué)生是經(jīng)常參加的，約有三分之一的學(xué)生重大必須的活動(dòng)偶爾參與一下，還剩下的約三分之一學(xué)生，有的學(xué)生不情愿參加但迫于壓力還是參加了，還有少數(shù)學(xué)生找各種理由和借口不參加集體活動(dòng)，給人感覺似乎什么都不太感興趣，也不在意。參加院系、班級、社團(tuán)的活動(dòng)，尤其是競賽性質(zhì)的，如果學(xué)生是代表集體參加的，還體現(xiàn)了個(gè)人的集體榮譽(yù)精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；如果個(gè)人身份參加的，不是代表的集體，而為了表現(xiàn)自己、突出個(gè)人能力。

綜合來看，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生多數(shù)還是有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且愿意參加集體活動(dòng)的，但是同樣還有一部分學(xué)生需進(jìn)一步喚起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的技能，這樣更有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。

1.3 高職院校常用的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)途徑

在學(xué)校里，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力主要有兩大陣地，一個(gè)是課堂上，一個(gè)課堂外，而課堂外是主要陣地，涉及生活中的方方面面，是學(xué)生包括團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)得以提高的主要陣地。

（1）課堂上，如果任課教師愿意組織設(shè)計(jì)，任何一門課學(xué)生都可以通過小組探討合作的方式來體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，這要求教師在課堂上根據(jù)課堂需要精心提出一個(gè)需要共同完成的任務(wù)目標(biāo)，讓大家合作參與。比如湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系的課堂教學(xué)經(jīng)常使用小組分工合作的方式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案，有人策劃，有人搜集資料，有人制圖，有人匯報(bào)接洽，小組成果是大家集體努力的結(jié)果，這種授課方式在很多課堂教學(xué)中是被普遍推廣的。

（2）課堂外，學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)和形式更多，院系、班級提組織的活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，校外兼職和實(shí)習(xí)，可能都有機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，這要求學(xué)生要能積極主動(dòng)的去爭取機(jī)會(huì)參與。湖北工業(yè)職業(yè)學(xué)院汽車工程系每年都舉行系內(nèi)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)以班為單位進(jìn)行比賽，比如班級環(huán)校接力等活動(dòng)，都是集體參與、團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，很受學(xué)生歡迎。還有類似的籃球賽等團(tuán)體比賽，也是以班為單位，雖然不是每個(gè)人都上場比賽，但是每個(gè)人都是啦啦隊(duì)員，都有機(jī)會(huì)參與其中。此類院系組織的活動(dòng)內(nèi)容和形式不勝枚舉。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有社團(tuán) 40多個(gè)，每個(gè)社團(tuán)組織的活動(dòng)都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，社團(tuán)給廣大學(xué)生提供了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的廣闊平臺(tái)。舉例說明，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生陽光心理協(xié)會(huì)話劇社，每年都要向全院師生推出兩場大話劇，大話劇精彩演出得到全院師生以及周邊院校的肯定和追捧，場場一票難求，現(xiàn)場人員爆滿。每一觀眾都知道臺(tái)上演員激情演繹是團(tuán)隊(duì)合作，每一幕結(jié)束熄燈的時(shí)候，觀眾還會(huì)看到，有很多無名的英雄在進(jìn)行道具的更換，還有主持、燈光、音效、導(dǎo)演、編劇等等，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，一場話劇就是眾多臺(tái)前幕后、學(xué)院方方面面一起深入合作的結(jié)果。學(xué)生校外的兼職和實(shí)習(xí)，大多是涉及團(tuán)隊(duì)合作的，也是學(xué)生和最貼近的未來職業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作，這樣的體驗(yàn)非常寶貴。

團(tuán)隊(duì)合作能力的團(tuán)體輔導(dǎo)屬于課堂上對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，比起普通的課堂和課外活動(dòng)，團(tuán)體輔導(dǎo)有其獨(dú)特的魅力和效果。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)在培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1 什么是團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式，是相對于個(gè)別心理輔導(dǎo)來說的，是和個(gè)別心理輔導(dǎo)相互補(bǔ)充的一種形式，而且與個(gè)別心理輔導(dǎo)來說，它也具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢

（1）用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力更直接。團(tuán)隊(duì)合作能力當(dāng)然要在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)，一群以提高團(tuán)隊(duì)合作能力為目標(biāo)的人在一起，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的復(fù)雜的人際關(guān)系，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)里被人接納的歸屬感；學(xué)會(huì)了解自己、信任他人，學(xué)會(huì)溝通和合作；接納團(tuán)隊(duì)成員差異，學(xué)會(huì)處理沖突；發(fā)展自己在團(tuán)隊(duì)中的適宜行為，沒有比在團(tuán)隊(duì)中練習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作更直接的學(xué)習(xí)方法了。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)的方式輕松、有趣，更容易受學(xué)生歡迎，起到潛移默化的效果。團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)集知、情、意、行為一體的過程，重在體驗(yàn)和行為訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作的能力是在團(tuán)體輔導(dǎo)的過程中身體力行地實(shí)踐和體驗(yàn)出來的，是最深刻的認(rèn)識(shí)。這種訓(xùn)練之所以起到潛移默化的作用，是因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)注重營造一個(gè)安全、真誠、尊重的團(tuán)體氛圍，這種形式非常受學(xué)生歡迎，大多數(shù)學(xué)生覺得在課程中非常放松、開心，輕松的氛圍有利于學(xué)生了解自己，接納他人，利用資源處理團(tuán)隊(duì)中遇到的各種困難。學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)和訓(xùn)練中不知不覺地提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，習(xí)得團(tuán)隊(duì)合作的技巧和方法，團(tuán)體輔導(dǎo)的方法直接、高效。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)在高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用案例

這個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)案例是在“大學(xué)生心理健康教育”課程中的團(tuán)隊(duì)合作章節(jié)中的應(yīng)用，時(shí)間2個(gè)半小時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)體輔導(dǎo)參加對象是經(jīng)常在一起上課的兩個(gè)自然班，團(tuán)體輔導(dǎo)的目的是促進(jìn)班級成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體凝聚力，讓每個(gè)人了解自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和作用，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的過程，以班級為單位體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)中的適宜行為。團(tuán)體輔導(dǎo)過程：

3.1 熱身

（1）揉肩捏背；（2）馬蘭開花。熱身活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生分享活動(dòng)中的感受，比如揉肩捏背熱身活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仿佛回到了小時(shí)候，大家一起做游戲的感覺，非常放松和開心，整個(gè)氣氛一下就熱烈了起來；學(xué)生會(huì)還會(huì)分享自己發(fā)現(xiàn)自己怎么對待別人，別人就會(huì)怎么對待自己，你給予別人的善意或者惡意別人會(huì)還回來的。在馬蘭開花的熱身活動(dòng)當(dāng)中，讓那些找不到團(tuán)隊(duì)的同學(xué)分享感受，他們會(huì)覺得自己沒有找到團(tuán)隊(duì)是因?yàn)樽约翰粔蛑鲃?dòng)，反應(yīng)慢了。沒有很快地歸入團(tuán)隊(duì)，自己會(huì)覺得不安、尷尬、沒有歸屬感。通過熱身活動(dòng)同學(xué)們就慢慢放松下來。

3.2 分組

8人一組，畫一顆團(tuán)隊(duì)之樹，然后分享你自己愿意當(dāng)這棵樹的什么部位，為什么，先小組內(nèi)分享，接著（下轉(zhuǎn)第173頁）（上接第170頁）找人代表小組分享自己小組的畫。這個(gè)部分學(xué)生非常積極認(rèn)真，每個(gè)人都在尋求自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，一般先充當(dāng)根部或者樹干的同學(xué)會(huì)率先落筆，接著是樹枝、樹葉。代表小組成員分享圖畫的經(jīng)常是代表樹干部分的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也無形就成了小組的領(lǐng)導(dǎo)者。個(gè)別組還會(huì)有樹根、樹枝分享。觀察發(fā)現(xiàn)小組中絕大多數(shù)成員會(huì)成為小組的建設(shè)者，為小組這棵樹的健康貢獻(xiàn)自己的力量，但是個(gè)別成員會(huì)成為樹的附屬物，比如一只鳥，不確定這是一只吃大樹果實(shí)的鳥，還是為大樹增添生機(jī)的小鳥。觀察中還發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人對自己在團(tuán)隊(duì)中的位置也會(huì)有沖突，比如積極主動(dòng)性高的同學(xué)當(dāng)了樹干，另外一個(gè)想當(dāng)樹干有沒有機(jī)會(huì)的同學(xué)，會(huì)在畫中另辟地方畫樹樁，表示自己沒有地方畫樹干的落寞。每個(gè)人的自我認(rèn)知在畫中也得以顯現(xiàn)，比如畫樹干的同學(xué)本意是想畫一棵枝繁葉茂的大樹，但是他畫出了樹干以后，其他人根據(jù)他畫的樹干，一起畫出了一幅“枯藤、老樹、昏鴉”的景象，一棵本來想枝繁葉茂的樹，最后成了一個(gè)一棵枯樹，畫樹干的同學(xué)意識(shí)到理想中的自己和現(xiàn)實(shí)中自我的表達(dá)會(huì)有出入和不同。

3.3 探討

在教師的引導(dǎo)下探討團(tuán)隊(duì)和團(tuán)體的區(qū)別，團(tuán)隊(duì)的組成要素，一個(gè)班集體在什么時(shí)候才能成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

3.4 以班為單位的團(tuán)隊(duì)合作

（1）解開千千結(jié)；（2）我為鄰班表演節(jié)目。這兩個(gè)項(xiàng)目是以班為單位的進(jìn)行的，要求人人都要參與，解開千千結(jié)活動(dòng)中，讓同學(xué)們在班集體當(dāng)中手牽著手，或鉆或跨，解決困難，增進(jìn)情感，增強(qiáng)集體凝聚力。我為鄰班表演節(jié)目，要求班干部組織同學(xué)們在短時(shí)間內(nèi)溝通、決策、達(dá)成一致，然后報(bào)幕，集體表演，時(shí)間短，還要求節(jié)目有模有樣，完成起來十分不容易，需要全班同學(xué)通力合作。這個(gè)活動(dòng)組織起來相對費(fèi)事費(fèi)力，但是有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們以班為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對班集體建設(shè)是有價(jià)值和意義的，上課內(nèi)容多次更改，但是筆者始終舍不得更改這個(gè)環(huán)節(jié)。

班級團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)體輔導(dǎo)課程，受到了同學(xué)們積極的肯定，大家在總結(jié)中說課程中放松、開心，課程形式新穎，體驗(yàn)之后印象深刻，期待有機(jī)會(huì)再體驗(yàn)。

以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的方法，確實(shí)是值得實(shí)踐的一種直接、高效的工作方法。

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