尚磊　張平娟

[摘要]行動研究是指以參與性、合作性、情境性與實驗性為典型特征的研究范式。行動研究經(jīng)過一個自我否定再確立的方式，促進(jìn)參與者素質(zhì)和能力的提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)行動研究，探索并實踐了創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)這一過程，提出行動研究是當(dāng)前提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)；社團(tuán)；行動研究

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0009-02

一、行動研究源起及方法論

20世紀(jì)30至40年代，美國社會心理學(xué)家Kurt Lewin和聯(lián)邦政府印第安人事務(wù)局局長John Coller在研究人際關(guān)系尤其是不同種族之間人際關(guān)系時，教育引導(dǎo)被研究者更新觀念，以積極的思想和行為參與到研究事件中去。經(jīng)過努力，被研究者以研究者的姿態(tài)抓取實際所處境遇圖景，以反思生成力圖改變現(xiàn)狀的動力，有效促進(jìn)了問題的解決。

Kurt Lewin將行動研究（action research）視為一種研究范式，在其《Action Research and Minority Problems》（行動研究與少數(shù)民族問題）一文中，指出行動與研究相互依賴、相互促進(jìn)，并且對行動研究給出了具體的概念，明確其功能以及操作的模式。他認(rèn)為：行動研究強調(diào)研究者與實踐者智慧與能力的結(jié)合，且將行動研究定性為解決問題的方法。自此，國內(nèi)外教育界逐漸加深了對行動研究的特性認(rèn)識。因其理論和實踐有機地結(jié)合的特定屬性，行動研究被逐漸視為解決教師自身發(fā)展問題的有效途徑。國內(nèi)教育界于七十年代后期開展的“青浦實驗”，開始了國內(nèi)首次行動研究實踐。

行動研究的典型特征：強調(diào)參與、注重合作、關(guān)注場景與著力實驗是行動研究的典型特征。此外，行動研究注重實踐，在研究中過程中由實踐者擔(dān)任研究者，鼓勵研究參與者形成共同體。研究者首先歸納實踐中出現(xiàn)的問題，再對系統(tǒng)性的問題進(jìn)行界定，找出當(dāng)前迫切需要解決的問題，就此開展研究，力求通過研究中的行動達(dá)到變革和改進(jìn)實踐的目的。每位實踐者所處環(huán)境不同，源于特定實踐情境的研究問題也會有所不同。如在教師的行動研究中，教師課堂行動研究通常規(guī)模較小。行動研究中，多通過觀察、記錄，全面地收集、分析處理數(shù)據(jù)，進(jìn)而反思、調(diào)整和自我評價。

二、創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)行動研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)將有共同愿景的青年學(xué)生緊密地組織在一起，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主就業(yè)能力，是新時期大學(xué)生敢于心懷夢想、勇于追逐夢想、勤于完成夢想的理想平臺。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，首先要解決的是人才培養(yǎng)問題。大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行，沒有創(chuàng)新的人才，不可能有創(chuàng)業(yè)的成功，沒有創(chuàng)新的教育，不可能有創(chuàng)新的人才。在新時代背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)行動研究所需要解決主要問題，是創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)活動氛圍不足且科技含量不高。大學(xué)生普遍形成一種認(rèn)識：在全國提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，在大學(xué)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)，可以讓大學(xué)生活更加豐富多彩。由此，他們沒有意識到這種參與能在一定程度上提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。行動研究過程中，研究者和實踐者共同學(xué)習(xí)和落實行動研究的方法、基本理念及創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)活動氛圍的制約因素，探索提高社團(tuán)科技含量的方法。

（一）實際問題的引入

近年來，安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不斷提高，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，創(chuàng)業(yè)水平和能力不斷提升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作在全省走在前列，目前已經(jīng)建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)，所面臨的問題主要表現(xiàn)在活動氛圍不足且科技含量不高，此類社團(tuán)如果“創(chuàng)”勁不足，無“業(yè)”可營，光說不練，往往會由“協(xié)會”變成“學(xué)會”。2015年7月，課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)主要由校團(tuán)委和創(chuàng)業(yè)學(xué)院歸口管理，指導(dǎo)老師自身多缺乏相關(guān)專業(yè)知識，且這些指導(dǎo)老師多為兼職，還必須完成規(guī)定的正常教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致指導(dǎo)性不足，這與教育主管部門尤其是高校本身的期望相去甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在：

1.社團(tuán)招新方式過于單一。目前創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)招新多以海報方式宣傳，現(xiàn)場組織報名的方式，再通過筆試、面試和演講等流程。這種過于單一的選拔方式，再加上招新時間有限，導(dǎo)致部分新成員數(shù)量不足，質(zhì)量不高，甚至不能夠勝任崗位要求。

2.社團(tuán)成員培訓(xùn)不足。創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)是近年來高校新興社團(tuán)，作為創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)成員，必須及時掌握新時期國家方針政策，充分利用新時代的工作，形成新思維，凝練新辦法。這就要求創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)成員要有具備很強的信息獲取和創(chuàng)業(yè)能力。對創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)成員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，是增強其綜合能力的有效途徑。目前，成員培訓(xùn)不足或重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍，對創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，增強他們管理和執(zhí)行具體任務(wù)的能力就顯得非常必要。

3.活動質(zhì)量不高，活動開展有始無終。創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)活動能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是此類社團(tuán)開展工作的主要形式。行動研究開展前期，課題組發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)普遍存在應(yīng)對各類學(xué)校推行或承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的建設(shè)目的，在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)所開展的活動多與上層壓力有關(guān)，而從社團(tuán)內(nèi)部形成的動力不足。指導(dǎo)部門約束過多，創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)活力不足，關(guān)注過少，在實施活動之時，就出現(xiàn)運作混亂，運行效率不高的情況，也就無法保證活動的質(zhì)量。

4.管理機制不健全。大學(xué)生整體具有即時流動性特征。大一新生熱情高，但經(jīng)驗和實際能力不足，大四學(xué)生面臨就業(yè)或?qū)で筮M(jìn)一步求學(xué)機會的壓力。雙重因素的疊加，把對相對穩(wěn)定、長期積淀作為基礎(chǔ)要求的創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)引入了困境。一般性社團(tuán)松散的管理方式，愈顯得不能適應(yīng)要求。

（二）界定關(guān)鍵性問題

研究當(dāng)前創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)需要解決的問題本質(zhì)和范疇，有助于提高社團(tuán)管理和活動開展質(zhì)量。2015年，課題組在學(xué)校部分創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)進(jìn)行調(diào)研，開展問卷調(diào)查和訪談，對收集的問題進(jìn)行了甄選，界定本次行動研究亟須解決的幾個問題：管理、培訓(xùn)和提高科技含量。endprint

（三）行動研究計劃實施

2015年7月，課題組將實施方案定向于電氣與電子工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會。依據(jù)行動研究綱要，階段1—2主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)研究準(zhǔn)備，階段4—6主要體現(xiàn)在反思。此項行動研究構(gòu)建了以下條件。

1.指導(dǎo)教師參與。以學(xué)校應(yīng)用型本科高校建設(shè)為契機，動員有指導(dǎo)能力的教師參與到創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)行動研究中來，成為項目主要實施者。支持團(tuán)隊由學(xué)校職能部門具備創(chuàng)業(yè)和社團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗的老師組成，研究隊伍由學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長和電氣與電子工程學(xué)院的黨總支副書記牽頭，包括創(chuàng)業(yè)學(xué)院秘書，因為有創(chuàng)業(yè)學(xué)院的大力支持，項目推動更加有效。

2.社團(tuán)成員的積極配合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委指導(dǎo)和管理下的，學(xué)生基于共同的興趣和愿望自發(fā)組成、按照章程自主開展活動的學(xué)生課外組織。自發(fā)的特性，決定了創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)不具備強制參與性。如何將有興趣愛好的學(xué)生吸引社團(tuán)中去，是社團(tuán)建設(shè)的關(guān)鍵問題。對很多大學(xué)生來說，社團(tuán)活動的主題、形式以及過程都過于單調(diào)乏味，缺乏新意。參加活動人數(shù)是越來越少，這也是讓活動組織者最為頭疼的問題。因此，研究隊伍為增強活動的吸引力，開始走進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，深入了解他們的真實需要和真實渴求，從大學(xué)生的愛好和現(xiàn)實需求出發(fā)舉辦相關(guān)內(nèi)容的活動。

3.制度的創(chuàng)新和強力執(zhí)行。電氣與電子工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會在成立之時，在課題組的建議下，明確了社團(tuán)定位。在成立之初，課題組全體成員（包括指導(dǎo)老師，社團(tuán)學(xué)生成員）經(jīng)過討論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)必須形成完善自身的管理制度，這是社團(tuán)解決的首要問題，做到這一點，社團(tuán)的一切活動才能更加規(guī)范。通過討論，進(jìn)一步統(tǒng)一了“管理要靠制度”的思想。

2015年9月底，電氣與電子工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會開始提出自己社團(tuán)的章程、宗旨、活動內(nèi)容、活動形式、獎懲制度、經(jīng)費來源方案的初稿。電氣與電子工程學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會是一個人才流動比較快的地方，一般一個社長的任期較短，多在一年左右，明確社團(tuán)規(guī)章制度避免了在社團(tuán)活動中的盲目性和由于社團(tuán)負(fù)責(zé)人變化而造成社團(tuán)性質(zhì)、活動的變化不定。

4.能力素質(zhì)的提升。對指導(dǎo)老師和社團(tuán)成員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，可以顯著提升工作的效率和質(zhì)量。課題組在電氣與電氣工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的培訓(xùn)上，采用兩個方向的培訓(xùn)思路，一是理論培訓(xùn)，主要集中在社團(tuán)干部素質(zhì)和能力和熟悉學(xué)生社團(tuán)、會議基本禮儀，二是實踐培訓(xùn)，包括海報、申請書、策劃書、通知、經(jīng)費報銷表等。具體培訓(xùn)方式分為：主題演講、會議交流、模擬演練、工作輪換、助理機制。

（四）反思與分析

課題組結(jié)合日常工作中的體會，對于行動研究的理路有了較強的認(rèn)同感，并且力圖在自己的工作空間中認(rèn)真推動與行動研究的結(jié)合。在創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)行動研究過程中，參與者吸取了國內(nèi)高校在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方便的有益經(jīng)驗。

項目實踐中，研究者的感受其一：對于指導(dǎo)老師，只能通過感情關(guān)注獲得支持，這種影響隨著時間的推移，很難形成約束。尤其是項目進(jìn)行到后期，出現(xiàn)指導(dǎo)老師不愿繼續(xù)參與的情況。其二：項目研究進(jìn)行中，對于大學(xué)生社團(tuán)成員必須予以鼓勵。其三：項目的推進(jìn)必須適應(yīng)客觀環(huán)境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行才能將已經(jīng)發(fā)生的行動和改變堅持下去。

此外，研究行動是一個循環(huán)往復(fù)，不斷螺旋式上升的過程，在研究的后期，我們發(fā)現(xiàn)，真正實行的研究方案與先前的設(shè)定有很大差距，這也是行動研究的特點之一，也恰是我們進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)行動研究的目的。

三、結(jié)語

行動研究的優(yōu)勢在于自身的漸進(jìn)性與革命性。作為一種人性化、實踐化的研究方法，我們在實際工作中更易于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。本項目立足于一所正在推進(jìn)應(yīng)用型建設(shè)的高校，獲得了環(huán)境支持，也在一定程度上解決了創(chuàng)業(yè)社團(tuán)所在學(xué)生管理工作中的一些問題，力圖從學(xué)生中來到學(xué)生中去。學(xué)生教育和管理中行動研究范例諸多，本文所列出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)行動研究也只是諸多學(xué)生工作中應(yīng)用行動研究的一個參考。

（責(zé)任編輯：章樊）endprint