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        基于CET—SET的大學英語口語教學研究

        2017-10-09 19:27:17趙永宏蔡鴻雁孫會芳
        科技視界 2017年14期
        關鍵詞:互動式教學法教學反思

        趙永宏 蔡鴻雁 孫會芳

        【摘 要】大學英語四六級口語考試要求考生具有一定的語言技能;在校大學生體驗CET-SET需要勇氣和實力;反思大學英語教學,探索有效的互動式英語口語教學法,以期對學生提高口語能力,達到CET-SET的標準起到積極作用。

        【關鍵詞】CET-SET;教學反思;互動式教學法

        全國大學英語四六級考試口語考試(簡稱CET-SET4-6)自2016年11月有了新的改革。要求CET4-6筆試和CET-SET4-6口試可同時報考。CET成績單包含筆試、口試兩部分成績,英語口試從此成為必考項目。因此,如何使在校大學生能從容應對CET-SET,也成為大學英語教學亟待探索的新課題。

        1 研究CET-SET語言功能及評分標準

        1.1 CET-SET語言功能

        CET-SET 要求考生參與不同形式的口頭交際,其語言能力將根據(jù)其在考試中的表現(xiàn)予以測量??忌枰莆盏恼Z言功能和意念在《大學英語教學大綱》中已明確列出。以下僅列舉其中部分的語言功能和意念。

        友好往來:問候,介紹,告別和告辭,祝愿和祝賀,感謝和應答,道歉和應答,提議、邀請和應答。

        相互交流:開始交談,繼續(xù)交談,改變話題,停止交談。

        態(tài)度:愿意,希望,意向,決心,責任,能力,允許,禁止,同意和不同意,否定,喜歡和不喜歡,偏愛,責怪和抱怨,判斷、決定和意見。

        勸說:命令,勸告和建議,承諾,提醒。

        感情:焦慮,驚奇,興趣,加重感情色彩。

        發(fā)表意見和看法:詢問意見和看法,發(fā)表意見和看法,對意見和看法的反應。

        爭辯:討論,討論觀點,反駁論點,提出進一步論證。

        1.2 CET-SET使用以下評分標準

        (1)準確性 指考生的語音、語調以及所使用的語法和詞匯的準確程度

        (2)語言范圍 指考生使用的詞匯和語法結構的復雜程度和范圍

        (3)話語的長短 指考生對整個考試中的交際所作的貢獻、講話的多少

        (4)連貫性 指考生有能力進行較長時間的、語言連貫的發(fā)言

        (5)靈活性 指考生應付不同情景和話題的能力

        (6)適切性 指考生根據(jù)不同場合選用適當確切的語言的能力

        2 了解考生體會 反思英語教學

        2.1 16級大一考生參加2017年上半年CET-SET4體會

        (1)口語考試首先在入場后進行設備統(tǒng)一檢測,此時要安靜勿焦躁。

        (2)口語考試正式開始第一部分為二十秒的自我介紹,這完全可以在考試前有所準備。

        (3)口語考試第二部分為短文朗讀環(huán)節(jié),考生有四十秒的準備時間,一分鐘的朗讀時間,之后回答有關朗讀短文的問題。

        (4)最后一部分是兩人互動,不僅需要英語口語的基本交流技能,而且需要較流利地、充滿自信地大聲說出來。

        (5)后悔考前口語練習少,遺憾聯(lián)想、反應能力差。

        (6)期待多背單詞、多練聽力、多進行對話交流以利鍛煉發(fā)散思維,掌握口語表達技巧。

        2.2 針對考生體會 反思英語教學

        (1)學生自我介紹完成的優(yōu)劣,是否與英語課堂教學有著必然聯(lián)系?如果自我介紹這種如此簡單基本的技能都不具備,何以達到英語教學之交際目的呢?值得反思。

        (2)英語口語的短文朗讀部分,實際上是對平時英語學習方法及效果的檢驗,平時如能夠做到邊閱讀邊了解所讀內(nèi)容,朗讀時養(yǎng)成眼睛、嘴巴、腦子并用的良好習慣,相信口語考試此部分就可迎刃而解了。

        (3)英語教學過程中須注重引導學生多積累、多思考、多練習,掌握交際的基本技能;多組織、營造練習英語口語的氛圍,鼓勵學生積極參與英語角、模仿秀、演講賽、觀看英文電影等活動,只有師生共同努力,堅持不懈,提高英語口語能力才勢在必得。

        3 有效口語教學法的探討

        我國英語口語教學有著悠久的歷史,教學方法呈多樣化態(tài)勢。大家耳熟能詳?shù)膯柎鸱ā⒕湫筒倬毞?、對話法、看圖說話、講故事、口頭復述與口頭作文等,都屬于傳統(tǒng)的實用口語教學方法?,F(xiàn)代口語教學以學生為主體,以培養(yǎng)學生的語言交際能力為目標,豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的教學模式,典型且有效的互動教學法即是其中之一。

        3.1 互動式英語教學法的優(yōu)點

        它能夠調動學生學習英語的主動性,激發(fā)師生的教學熱情;它能啟發(fā)學生的才智,拓展學生視野,促進學生的思維,培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力;它能為學生營造良好的英語學習環(huán)境,可消除以往教學中不注重課堂情景設置之弊端,使學生在互動空間中能充分發(fā)揮其個性,在輕松愉快的環(huán)境中學習;它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,它可改變傳統(tǒng)的英語課堂上學生被動聽講的狀態(tài),它注重教師課堂啟發(fā)和設疑,并對學生提出的問題和觀點給予分析與引導,這樣無形就增強了學生學習和發(fā)問的勇氣和自信心。

        3.2 互動式口語教學法的實施

        (1)課前。教師的備課應充分、周密,尤其要備足與課題有關的口語會話材料,還有學生口語練習可能用到的詞匯、短語,做到人手一份或課堂上多媒體呈現(xiàn)。這些語言材料將有利于學生克服無話可說的被動狀態(tài),同時還可以豐富大多數(shù)學生的口語表達。

        (2)課堂。開始上課時,教師首先介紹本課的會話主題和情景,然后讓學生廣泛聯(lián)想與該情景相關的詞匯或短語。教師可以將這些詞語寫在黑板上,同時給學生留有思考時間,考慮詞匯的含義和語境,之后提問不同學生根據(jù)各自對周圍事物的體驗和了解,對已有信息加以擴展。還可以分小組進行合作學習,然后推選代表陳述小組成果。

        (3)方式和目標。教師要精心設計每個提問環(huán)節(jié),鼓勵并極大地調動學生參與課堂口語活動的積極性,創(chuàng)造有利于口語教學的和諧融洽的師生關系和課堂氛圍。實現(xiàn)課堂會話主題的演練,長期操練以達到語言表達的準確性、連貫性和適切性,進而達到CET-SET的語言技能標準。

        4 結術語

        英語口語是由社會驅使、心理機制運行控制的人際間語言交際活動。英語口語教法探索對許多英語學習者,從事外語教學者來說是積極的、長期的、有益的,對于在校大學生能從容應對CET-SET來講是極為重要地。所以教師應該有效創(chuàng)造一種輕松、融洽的學習氛圍,使學生習慣于兩人一組或小組互動自然情景下的聽說活動。還可以嘗試將口語教學嵌入大學英語教學的每一環(huán)節(jié)——聽、說、讀、寫、譯,尤其在閱讀理解中注重問題設計從而加強口語表達能力。教師更需具備足夠的耐心和愛心,在英語課堂上堅持不懈地鼓勵學生大膽開口,使學生深切感受到尊重、平等、融洽的氣氛,感受到積極參與所帶來的愉悅和成長??傊?,只要師生共同努力,充分利用教學資源,勤學多練,就可以全面掌握英語語言知識,為學生能自信地參與并順利通過CET-SET而奠定堅實的基礎。

        【參考文獻】

        [1]大學英語四六級考試大綱[EB/OL].2012.

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        [10]趙永宏,李欣,孟芹.大學英語四級考試通關寶典[M].中國鐵道出版社,2017.

        [責任編輯:朱麗娜]endprint

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