趙永宏　蔡鴻雁　孫會芳

【摘 要】大學(xué)英語四六級口語考試要求考生具有一定的語言技能；在校大學(xué)生體驗CET-SET需要勇氣和實力；反思大學(xué)英語教學(xué)，探索有效的互動式英語口語教學(xué)法，以期對學(xué)生提高口語能力，達(dá)到CET-SET的標(biāo)準(zhǔn)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】CET-SET；教學(xué)反思；互動式教學(xué)法

全國大學(xué)英語四六級考試口語考試（簡稱CET-SET4-6）自2016年11月有了新的改革。要求CET4-6筆試和CET-SET4-6口試可同時報考。CET成績單包含筆試、口試兩部分成績，英語口試從此成為必考項目。因此，如何使在校大學(xué)生能從容應(yīng)對CET-SET，也成為大學(xué)英語教學(xué)亟待探索的新課題。

1 研究CET-SET語言功能及評分標(biāo)準(zhǔn)

1.1 CET-SET語言功能

CET-SET 要求考生參與不同形式的口頭交際，其語言能力將根據(jù)其在考試中的表現(xiàn)予以測量?？忌枰莆盏恼Z言功能和意念在《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中已明確列出。以下僅列舉其中部分的語言功能和意念。

友好往來：問候，介紹，告別和告辭，祝愿和祝賀，感謝和應(yīng)答，道歉和應(yīng)答，提議、邀請和應(yīng)答。

相互交流：開始交談，繼續(xù)交談，改變話題，停止交談。

態(tài)度：愿意，希望，意向，決心，責(zé)任，能力，允許，禁止，同意和不同意，否定，喜歡和不喜歡，偏愛，責(zé)怪和抱怨，判斷、決定和意見。

勸說：命令，勸告和建議，承諾，提醒。

感情：焦慮，驚奇，興趣，加重感情色彩。

發(fā)表意見和看法：詢問意見和看法，發(fā)表意見和看法，對意見和看法的反應(yīng)。

爭辯：討論，討論觀點，反駁論點，提出進(jìn)一步論證。

1.2 CET-SET使用以下評分標(biāo)準(zhǔn)

（1）準(zhǔn)確性 指考生的語音、語調(diào)以及所使用的語法和詞匯的準(zhǔn)確程度

（2）語言范圍 指考生使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和范圍

（3）話語的長短 指考生對整個考試中的交際所作的貢獻(xiàn)、講話的多少

（4）連貫性 指考生有能力進(jìn)行較長時間的、語言連貫的發(fā)言

（5）靈活性 指考生應(yīng)付不同情景和話題的能力

（6）適切性 指考生根據(jù)不同場合選用適當(dāng)確切的語言的能力

2 了解考生體會 反思英語教學(xué)

2.1 16級大一考生參加2017年上半年CET-SET4體會

（1）口語考試首先在入場后進(jìn)行設(shè)備統(tǒng)一檢測，此時要安靜勿焦躁。

（2）口語考試正式開始第一部分為二十秒的自我介紹，這完全可以在考試前有所準(zhǔn)備。

（3）口語考試第二部分為短文朗讀環(huán)節(jié)，考生有四十秒的準(zhǔn)備時間，一分鐘的朗讀時間，之后回答有關(guān)朗讀短文的問題。

（4）最后一部分是兩人互動，不僅需要英語口語的基本交流技能，而且需要較流利地、充滿自信地大聲說出來。

（5）后悔考前口語練習(xí)少，遺憾聯(lián)想、反應(yīng)能力差。

（6）期待多背單詞、多練聽力、多進(jìn)行對話交流以利鍛煉發(fā)散思維，掌握口語表達(dá)技巧。

2.2 針對考生體會 反思英語教學(xué)

（1）學(xué)生自我介紹完成的優(yōu)劣，是否與英語課堂教學(xué)有著必然聯(lián)系？如果自我介紹這種如此簡單基本的技能都不具備，何以達(dá)到英語教學(xué)之交際目的呢？值得反思。

（2）英語口語的短文朗讀部分，實際上是對平時英語學(xué)習(xí)方法及效果的檢驗，平時如能夠做到邊閱讀邊了解所讀內(nèi)容，朗讀時養(yǎng)成眼睛、嘴巴、腦子并用的良好習(xí)慣，相信口語考試此部分就可迎刃而解了。

（3）英語教學(xué)過程中須注重引導(dǎo)學(xué)生多積累、多思考、多練習(xí)，掌握交際的基本技能；多組織、營造練習(xí)英語口語的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與英語角、模仿秀、演講賽、觀看英文電影等活動，只有師生共同努力，堅持不懈，提高英語口語能力才勢在必得。

3 有效口語教學(xué)法的探討

我國英語口語教學(xué)有著悠久的歷史，教學(xué)方法呈多樣化態(tài)勢。大家耳熟能詳?shù)膯柎鸱?、句型操練法、對話法、看圖說話、講故事、口頭復(fù)述與口頭作文等，都屬于傳統(tǒng)的實用口語教學(xué)方法?，F(xiàn)代口語教學(xué)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標(biāo)，豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，典型且有效的互動教學(xué)法即是其中之一。

3.1 互動式英語教學(xué)法的優(yōu)點

它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)師生的教學(xué)熱情；它能啟發(fā)學(xué)生的才智，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；它能為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可消除以往教學(xué)中不注重課堂情景設(shè)置之弊端，使學(xué)生在互動空間中能充分發(fā)揮其個性，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，它可改變傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)生被動聽講的狀態(tài)，它注重教師課堂啟發(fā)和設(shè)疑，并對學(xué)生提出的問題和觀點給予分析與引導(dǎo)，這樣無形就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)問的勇氣和自信心。

3.2 互動式口語教學(xué)法的實施

（1）課前。教師的備課應(yīng)充分、周密，尤其要備足與課題有關(guān)的口語會話材料，還有學(xué)生口語練習(xí)可能用到的詞匯、短語，做到人手一份或課堂上多媒體呈現(xiàn)。這些語言材料將有利于學(xué)生克服無話可說的被動狀態(tài)，同時還可以豐富大多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)。

（2）課堂。開始上課時，教師首先介紹本課的會話主題和情景，然后讓學(xué)生廣泛聯(lián)想與該情景相關(guān)的詞匯或短語。教師可以將這些詞語寫在黑板上，同時給學(xué)生留有思考時間，考慮詞匯的含義和語境，之后提問不同學(xué)生根據(jù)各自對周圍事物的體驗和了解，對已有信息加以擴(kuò)展。還可以分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后推選代表陳述小組成果。

（3）方式和目標(biāo)。教師要精心設(shè)計每個提問環(huán)節(jié)，鼓勵并極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂口語活動的積極性，創(chuàng)造有利于口語教學(xué)的和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。實現(xiàn)課堂會話主題的演練，長期操練以達(dá)到語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性和適切性，進(jìn)而達(dá)到CET-SET的語言技能標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)術(shù)語

英語口語是由社會驅(qū)使、心理機(jī)制運(yùn)行控制的人際間語言交際活動。英語口語教法探索對許多英語學(xué)習(xí)者，從事外語教學(xué)者來說是積極的、長期的、有益的，對于在校大學(xué)生能從容應(yīng)對CET-SET來講是極為重要地。所以教師應(yīng)該有效創(chuàng)造一種輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生習(xí)慣于兩人一組或小組互動自然情景下的聽說活動。還可以嘗試將口語教學(xué)嵌入大學(xué)英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)——聽、說、讀、寫、譯，尤其在閱讀理解中注重問題設(shè)計從而加強(qiáng)口語表達(dá)能力。教師更需具備足夠的耐心和愛心，在英語課堂上堅持不懈地鼓勵學(xué)生大膽開口，使學(xué)生深切感受到尊重、平等、融洽的氣氛，感受到積極參與所帶來的愉悅和成長。總之，只要師生共同努力，充分利用教學(xué)資源，勤學(xué)多練，就可以全面掌握英語語言知識，為學(xué)生能自信地參與并順利通過CET-SET而奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]大學(xué)英語四六級考試大綱[EB/OL].2012.

[2]大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017最新版）[EB/OL].2017.

[3]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[4]左煥琪.外語教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[5]于洋，杜鵑.英語教學(xué)中互動合作教學(xué)法應(yīng)用研究[J].教書育人，2005（5）.

[6]張戴偉.互動式教學(xué)法英語課堂實踐探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新， 2007（3）.

[7]蔡慧琴，饒玲，葉存洪.有效課堂教學(xué)策略[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

[8]鐘啟泉.有效教學(xué)的理念[N].中國教師報，2003-01-01第B04版.

[9]常宏.傳統(tǒng)英語教學(xué)法主要流派及其綜合運(yùn)用探究[J].黑龍江科技信息，2010（4）：137-138.

[10]趙永宏，李欣，孟芹.大學(xué)英語四級考試通關(guān)寶典[M].中國鐵道出版社，2017.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint