王沛原

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；探究式教學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0067—01

所謂的探究式教學(xué)，主要是給出學(xué)生一定數(shù)量的已知條件，并且在“大膽假設(shè)、小心論證”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主完成知識的總結(jié)與積累，教師只是從旁稍加指點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，減少了教師的強(qiáng)制性干預(yù)，提高了學(xué)生的探究能力。近幾年，探究式教學(xué)得到了教育界的高度認(rèn)可，在很多科目當(dāng)中都積極得到落實(shí)，整體上取得的效果是值得肯定的。那么，如何在物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)呢？下面，筆者談?wù)勛约旱捏w會和做法。

一、探究與講授相結(jié)合

探究式教學(xué)在應(yīng)用的過程中，并不是特別簡單，有很多原則需要遵守，也有一些固定的規(guī)范不能被徹底打破。物理是一門深奧的學(xué)科，對教師和學(xué)生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，在應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，需要將探究與講授相結(jié)合，從而收到較好的教學(xué)效果。第一，教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，需要提出具體的探究內(nèi)容，要切合物理定理、公理等等，讓學(xué)生在相關(guān)條件的引導(dǎo)下，探究出正確的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。第二，學(xué)生的探究方法、探究能力是有限的，整個過程有時會出現(xiàn)偏差，有時會表現(xiàn)出一定的不足，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，在充分肯定學(xué)生成績的同時，還要委婉地指出不足。在相互溝通的情況下，最終取得理想的教學(xué)效果。探究與講授相結(jié)合，是探究式教學(xué)必須經(jīng)歷的過程，一定不能有任何的忽視。

二、探究能力培養(yǎng)要分階段完成

高中物理學(xué)習(xí)的過程中，保持著逐步深入的特點(diǎn)，各項(xiàng)工作的開展并不容易。為此，建議在后續(xù)的教學(xué)工作中，將探究能力的培養(yǎng)分階段來完成。當(dāng)下的很多學(xué)生，無論是在思維能力上，還是在動手實(shí)踐上，都表現(xiàn)出了較多的優(yōu)勢。可是，如果一味地按照學(xué)生思維來完成學(xué)習(xí)，并不能在最終得到理想的效果?？梢姡骄磕芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)該良好地劃分階段，在不同的學(xué)期達(dá)到不同的目標(biāo)。第一，基礎(chǔ)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)該在2～3個月內(nèi)完成，不能在時間上過分拖延，否則會導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重依賴教師，在很多方面都不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。第二，深度的探究能力的培養(yǎng)，則應(yīng)該在4～7個月內(nèi)完成。高中學(xué)生已經(jīng)擁有了較多的知識基礎(chǔ)，同時在個人能力上也得到了肯定。此階段的物理教學(xué)，一方面是深化知識、豐富體系，另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更高的鞏固。深度探究能力，需要重點(diǎn)發(fā)揮個體學(xué)生的特長能力，從而保持成績、能力、素質(zhì)的共同進(jìn)步。

三、課內(nèi)探究的適當(dāng)延伸至課外

就高中物理本身而言，探究式教學(xué)的開展，還必須在課外方面有所努力。物理科目本身就是一門“實(shí)踐出真知”的科目，如果僅僅開展課內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生掌握的內(nèi)容也會與生活存在嚴(yán)重出入，此時對學(xué)生造成的不利影響，違背了探究式教學(xué)的初衷。筆者認(rèn)為，教師在實(shí)施課內(nèi)探究教學(xué)的過程中，要注意捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的新問題。這些新問題往往就是課外探究的很好素材。學(xué)生剛開始進(jìn)行課外探究時，教師要對學(xué)生進(jìn)行探究方法方面的指導(dǎo)，不斷鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生 使其能快速進(jìn)入科學(xué)探究的神圣殿堂。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了課外探究，并有了濃厚的興趣后，教師就可以逐漸放手，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。如果學(xué)生在課外探究中有什么困難或想法，可以通過電子郵件、博客與教師聯(lián)系，讓課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止?？傊?，課外探究是學(xué)生獲取自然科學(xué)知識、提升觀察能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、人際交往能力、歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等有非常重要的作用。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時選用教學(xué)方法。

本文對高中物理探究式教學(xué)模式、應(yīng)用展開討論，從得到的成果來看，該項(xiàng)教學(xué)工作在很多方面都取得了較大的進(jìn)步，整體工作值得肯定。今后，筆者將對探究式教學(xué)進(jìn)行深入研究，并運(yùn)用多元方法開展教學(xué)工作，確保完成教學(xué)任務(wù)。編輯：謝穎麗endprint