夏玲

摘要：在所有的基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力效率最高的學(xué)科。教師采取積極有效的措施，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，才能有效地減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助他們突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的桎梏?；诖耍疚闹饕治隽烁咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的思維能力，獲得分析、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。也只有建立了這種新型的思維模式，高中生才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到訓(xùn)練和考試中去，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在教學(xué)中，教師只有以數(shù)學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。另外，教師也可以利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使其主動(dòng)探究知識(shí)。如教師可以為學(xué)生提供特定的教學(xué)案例，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，得出與案例不同的結(jié)論。學(xué)生這種主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的行為，不僅有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)選擇具有一定代表性的習(xí)題，這樣才能使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還需要把握住審題環(huán)節(jié)和習(xí)題課后總結(jié)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的力度，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這也是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。因此，教師必須在課堂教學(xué)中加入培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，教師則可以通過(guò)以下幾方面實(shí)現(xiàn)：首先，教師應(yīng)要求學(xué)生必須掌握符合自身現(xiàn)有認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要作用；最后，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路傳授給學(xué)生。學(xué)數(shù)學(xué)不只是為了應(yīng)對(duì)考試，其最終的目的是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

針對(duì)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師需要做好以下幾方面的工作：首先，教師需充分重視數(shù)學(xué)概念的演變過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握相關(guān)概念的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程；其次，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生建模能力的訓(xùn)練。只有學(xué)生先掌握了建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的技能，教師才能進(jìn)一步要求學(xué)生掌握使用數(shù)學(xué)方法和相關(guān)理論探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

三、強(qiáng)化中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，教師不僅要將解題的方法和技巧傳授給學(xué)生，還要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的思想方法，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，所以學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)邏輯思維，而這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

四、調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的演繹性，由于在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法呈現(xiàn)出全部的數(shù)學(xué)公式和定義，只能講解大概的理論知識(shí)。這就需要數(shù)學(xué)教師深入研究和分析教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生由被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。如在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，并積極地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的最終方向，所以中學(xué)生應(yīng)做到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，形成數(shù)學(xué)邏輯思維。在積極地培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，教師還必須全面地思考和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高。

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（作者單位：江西省贛州市崇義縣長(zhǎng)龍中學(xué)）endprint