陳俊敏

【關(guān)鍵詞】 課程資源；生活源泉；經(jīng)典閱讀；汲取養(yǎng)料；作文教學(xué)

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0053—01

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備”，要“引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法收集資料”。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考生活，既要立足于課堂，又要延伸到課外；既要激發(fā)并保持學(xué)生寫作的興趣和欲望，又要教師適時做好點撥指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。將生活融入到寫作中，會改變寫作無源之水、無本之木的狀況，使寫作言之有物；讓寫作介入生活，會使生活變得豐富深邃，情趣盎然。

一、汲取課程教學(xué)資源養(yǎng)料，他山之石可以攻玉

學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的許多課程中，隱含無數(shù)生活道理，特別是語文學(xué)科，課本中的每一篇文章都是經(jīng)過編者精心挑選的，蘊涵著許多思想碰撞的火花和寫作訓(xùn)練的契合點。這些都是可供學(xué)生寫作和教師作文教學(xué)的寶貴資源，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在文本中積累材料，錘煉思想，進(jìn)行多角度寫作。

首先，在學(xué)習(xí)文本時要激發(fā)學(xué)生的興趣點。語文教師在進(jìn)行文本講授時要為學(xué)生的心靈注入感情，使之產(chǎn)生思想共鳴，觸及到學(xué)生的靈魂深處，然后再指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫或進(jìn)行感情體驗式的寫景狀物、寫讀后感等多種方式寫作訓(xùn)練。其次，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生注意篩選和積累課程資源中的素材，在寫作時靈活運用素材。許多學(xué)生對課程資源缺乏一定的篩選和構(gòu)思能力，不知如何為我所用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，反復(fù)推敲，把握原文的行文思路、線索情感，積極拓展文本教學(xué)內(nèi)容和價值取向，要與時俱進(jìn)地尊重學(xué)生的情感體驗和需要，著力培養(yǎng)他們正確的價值觀和高尚的道德情操以及符合年齡特點的審美觀。然后采取“拿來主義”，適當(dāng)借鑒經(jīng)典范文之精華，表達(dá)獨到見解，突出自己的亮點，精讀勤寫。經(jīng)過日積月累，他山之石可以攻玉，學(xué)生寫起作文來就不再難了。

二、汲取現(xiàn)實生活資源養(yǎng)料，針砭時弊表真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真實感受。” 學(xué)生本應(yīng)是作文教學(xué)中的主體，是實踐者亦是創(chuàng)造者，學(xué)生作文時，經(jīng)常感到無事可寫，其實并非真的無事可寫，而是自己沒有發(fā)現(xiàn)，沒有留心。生活的素材浩瀚如海，只是學(xué)生往往對眼前的素材無動于衷，不會捕捉思維的靈光。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知、參與、理解并融入生活，讓作文與孩子生活建立越來越多的交集。教師可在教學(xué)訓(xùn)練中根據(jù)寫作要求，針對學(xué)生生活熱點、焦點，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察學(xué)校的一草一木，去游覽農(nóng)貿(mào)市場，逛超市……實地感知生活，進(jìn)行現(xiàn)場立意、現(xiàn)場構(gòu)想和擬定提綱；或者創(chuàng)設(shè)條件，有計劃地鼓勵或安排學(xué)主動深入生活參與社會實踐，走進(jìn)大自然尋找素材，在參與觀察、實踐、思考中培養(yǎng)起對生活的敏感，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，讓他們學(xué)會觀察和評述生活，經(jīng)常以主人翁的態(tài)度去關(guān)注身邊發(fā)生的人和事，把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字。要教會學(xué)生從小事中體悟人生哲理、生活真諦，從而提升作文的精神內(nèi)涵和新意。

三、汲取經(jīng)典書籍資源養(yǎng)料，借古喻今謀新篇

閱讀可以提升學(xué)生對知識的吸收，寫作是知識拓展后的表達(dá)。作文是語文能力的集中體現(xiàn)。中外名著經(jīng)典，各國文化地理歷史人文資源，都是陶冶學(xué)生情操、錘煉人文素養(yǎng)、進(jìn)行寫作借鑒的重要營養(yǎng)。閱讀經(jīng)典名著，不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且能提高學(xué)生的寫作技能。“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”，以及“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的詩句，形象地道出了大量閱讀對寫作的重要作用，只有多讀，才能運筆如神。

作為教師，要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀、高效閱讀，或讀原著或讀梗概，或精讀或通讀，或背誦或摘錄，或反思或提煉。對于古今中外的經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)汲取最廣泛的精神資源，吸收得愈多愈廣，精神底氣愈足，就愈能在獨立的選擇、消化、融會、創(chuàng)造中建立起自己的信念和理想，就越能提升自己作文的思想高度和價值判斷。

溪水常流，聚沙成塔。只有堅持不懈地從現(xiàn)實生活、中外經(jīng)典著作、課程資源中挖掘材料，日積月累，學(xué)生的寫作素材“庫存量”就會不斷增大，寫作時材料招之即來，來之能用。如此，積累的養(yǎng)料成了效率的前提，學(xué)生吸納儲備得好，水滿自溢，寫作水平便也隨之提高。編輯：張慧敏endprint