王英

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，整體上，我國的創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊、層次不一，創(chuàng)業(yè)教育模式的統(tǒng)一性也使得各校特色不突出，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的系統(tǒng)性指導(dǎo)。因此正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育科學(xué)的教育模式，對建立我國建立創(chuàng)新型社會顯得尤為重要。本文主要通過研究我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，進一步深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提出建議，希望有益于創(chuàng)業(yè)研究。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育管理；高校

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，缺乏完整的課程體系和培育方案，理論和實踐研究也較為薄弱，尚未形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，受到了政策、資金短缺、課程設(shè)置、師資力量、實踐平臺等多方面因素的制約，進展緩慢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校需要在不斷借鑒、研究和革新的過程中逐步地完善高校的創(chuàng)業(yè)教育管理體系，加強對大學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要加強校校之間、校企之間以及與國外高校密切合作，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育管理體系

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的理念

樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念對推進高校創(chuàng)業(yè)教育有重要作用。在經(jīng)濟高速發(fā)展，日新月異的今天，高校創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)該從如何培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力入手，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合。隨著我們經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，知識更新越來越快，抓住知識不放的人容易被淘汰，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不會過時。所以，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，以技術(shù)為中心向以人才為中心轉(zhuǎn)移，把人才培養(yǎng)引向新思路。

（二）注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識的結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息通信技術(shù)與各行各業(yè)已經(jīng)融會貫通，未來在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢下，高校學(xué)科、專業(yè)之間的差別會逐漸模糊。高校在培養(yǎng)普適人才的基礎(chǔ)上，應(yīng)把各專業(yè)協(xié)同起來，統(tǒng)籌資源，打通學(xué)科環(huán)、學(xué)院環(huán)、學(xué)校環(huán)、技術(shù)環(huán)、創(chuàng)業(yè)環(huán)，產(chǎn)生“環(huán)環(huán)相扣”的正效應(yīng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的鏈條。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育要緊密結(jié)合起來，以案例分析、企業(yè)實習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)為主，鼓勵學(xué)生選修其他領(lǐng)域的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

（三）注重創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合

高等院校創(chuàng)業(yè)教育正逐步邁向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，但是仍然存在不少缺陷，其中最為明顯的就是由于資源不足，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的課堂講授為中心的，它注重知識的單向傳播以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運用所學(xué)解決實際問題的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐的環(huán)節(jié)，提供實踐機會，要與科研、社會相滲透，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（四）完善學(xué)生的培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)是高校職能的重中之重，根據(jù)創(chuàng)新人才發(fā)展的需要，完善學(xué)生的培養(yǎng)機制。一是在創(chuàng)業(yè)教育中，可以探索嘗試“雙導(dǎo)師制”“多導(dǎo)師制”讓學(xué)生不僅在原校，還可以在合作培養(yǎng)學(xué)校、企業(yè)有自己的導(dǎo)師。而且導(dǎo)師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、項目方向進行“量身搭配”。二是跨學(xué)院的學(xué)科學(xué)分互認。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要多方面的知識和能力， 因此，高?？梢蕴剿鞲鱾€專業(yè)學(xué)科甚至是跨學(xué)院的學(xué)科學(xué)分互認，甚至于其他高校的學(xué)分互認制度，讓更多創(chuàng)新人才從中受益。學(xué)生參加一些校內(nèi)校外項目、比賽獲獎后，高?？梢园凑战虅?wù)處的相關(guān)規(guī)定獲得相應(yīng)的“自主個性化學(xué)分”，在評獎評優(yōu)中也可以優(yōu)先考慮，甚至在保研中優(yōu)秀學(xué)生也可以獲得加分資格。

（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置體系

改革與完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置，把未來創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等和專業(yè)課程結(jié)合，注重滲透和融合。通過講座、報告、授課、實踐教育環(huán)節(jié)、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法；采用“第一課堂+科技創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)教育孵化”模式，實行學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合、軟件環(huán)境與硬件環(huán)境結(jié)合，形成高校自身特色。

（六）提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平

要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)多措并舉提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平。一是打通高校、科研院所、企業(yè)間的壁壘，打破傳統(tǒng)“單位制”，人才引進實行“雙聘制”；二是培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育的教師進行定期和不定期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，定期選派教師從事實踐研究，豐富他們的實踐經(jīng)驗，以此不斷提高他們的教學(xué)水平；三是高校應(yīng)聘用一些有學(xué)術(shù)背景創(chuàng)業(yè)成功者為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，指導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)項目，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的思維，豐富課堂教育內(nèi)容。

（七）搭建學(xué)習(xí)交流平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重創(chuàng)新機制的構(gòu)建。高校可以組建多種形式的學(xué)生創(chuàng)新實踐中心， 為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育實踐， 學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)設(shè)置平臺， 促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)?；顒又?，可以聘請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專家、學(xué)者及著名的企業(yè)家指導(dǎo)各類學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐平臺

信息領(lǐng)域由傳統(tǒng)的信息傳輸向信息服務(wù)迅速轉(zhuǎn)型，面對國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，我們需構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐平臺國家大學(xué)科技園，匯聚優(yōu)勢資源，探索打破人力資源管理和資源配置“壁壘”的機制體制改革，提升人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足需求的創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生走出教室、走進企業(yè)、走向社會，培養(yǎng)出超越知識，與社會、企業(yè)需求對接的人才，使眾多學(xué)生、企業(yè)從中受益。

參考文獻：

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