陳媛媛

摘 要：高職語文教學(xué)是教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)，有助于提升教育的效果和質(zhì)量?；诖耍疚囊晕迥曛聘呗氄Z文教學(xué)為例，分析人文素養(yǎng)滲透的意義、不足和未來可行的滲透方式，旨在通過分析使相關(guān)內(nèi)容明晰化，更好的指導(dǎo)后續(xù)高職語文教學(xué)工作，并為其他類似工作提供一定的經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：五年制高職；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)者反復(fù)論證和探討過高職語文教學(xué)的重要性，有學(xué)者甚至將高職語文教學(xué)的意義提升到了人格塑造的高度，也有學(xué)者認為其是形成道德品質(zhì)的重要一環(huán)。無論如何，相關(guān)理論都明確指向了一個問題，即高職語文教學(xué)對人的成長有很大的影響。鑒于高職學(xué)生思想尚不完善的情況，在五年制高職語文教學(xué)中適當(dāng)增加人文素養(yǎng)的內(nèi)容有一定的積極作用。

一、五年制高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透的意義

人文素養(yǎng)可以理解為人對各類人文科學(xué)的理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的精神產(chǎn)物，也即以人的精神為核心的修養(yǎng)。將其滲透到五年制高職語文教學(xué)中，最主要的意義是能夠科學(xué)、正確的引導(dǎo)學(xué)生思想，并豐富學(xué)生的精神生活，使其養(yǎng)成更好的習(xí)慣。以語文教學(xué)中的文章鑒賞為例，假定教師選擇的是朱自清的《背影》，即可以引入很多內(nèi)容，首先文章的結(jié)構(gòu)、語言都有很多可取之處，比如父親翻墻買橘子的一幕，在語言方面雖然平實，但結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于提升學(xué)生文學(xué)水平。最為重要的是朱自清品格高潔，其精神和思想可以融入教學(xué)中，以這些精神內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，有助于其形成更健康的人格，這是五年制高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透的最主要意義。

此外，人文素養(yǎng)的培育屬于長期工作，五年制高職語文教學(xué)中，堅持對人文素養(yǎng)內(nèi)容加以滲透，有利于使學(xué)生的人文素養(yǎng)水平在長期的受教育環(huán)境下積累、提升。

二、五年制高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透的現(xiàn)狀

目前五年制高職語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)滲透的情況并不理想，教材中相關(guān)內(nèi)容不多，而且人文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容往往并不實用，此外，部分教師本身人文素養(yǎng)的水平也存在不足，無法滿足教學(xué)所需。

以人文素養(yǎng)實用性為例，當(dāng)前五年制高職教育更注重培育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、理論知識，而且十分看重就業(yè)率，這些內(nèi)容與人文素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)并不緊密，因此學(xué)校、教師和學(xué)生對其重視程度均存在明顯不足。如一個醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其面臨就業(yè)時，首先要考慮的是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識水平；其次是醫(yī)學(xué)理論知識水平；再次是計算機等重要技能水平；最后是各類證書等附加能力狀況，而用人單位在用人時，要考量的也是人員的專業(yè)技能、學(xué)歷、計算技能力等。人文素養(yǎng)既不為醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所重視，也不為用人單位所重視，在這種情況下，在高職語文教學(xué)活動中滲透人文素養(yǎng)的內(nèi)容就成了雞肋，其作用也無法得到充分發(fā)揮[1]。

三、五年制高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透的方式

（一）將人文素養(yǎng)推向?qū)嵱没?/p>

人文素養(yǎng)的實用化是其能夠在五年制高職語文教學(xué)中得到重視的基礎(chǔ)，具體而言，可以采取針對專業(yè)特點進行教學(xué)的方式進行。仍以醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，人文素養(yǎng)的滲透可以將著名歷史人物的人生遭遇作為切入點。在進行語文教學(xué)時，可選擇李時珍、孫思邈等人為例，將其故事撰寫為一篇教學(xué)文章或者閱讀文章，李時珍是我國歷史上著名的醫(yī)學(xué)家，年少時曾周游四方，學(xué)醫(yī)問藥，并在現(xiàn)蘇州一代遇到一位醫(yī)德高尚、藝術(shù)超群的民間醫(yī)師，李時珍與老醫(yī)師各有所長，但虛心好問的李時珍依然以老者為師，學(xué)會了很多本領(lǐng)。該故事的真實性雖然無法考證，但既具有一定的專業(yè)價值，也具有相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)元素，應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)一定程度上推向?qū)嵱没?。其他專業(yè)的語文教學(xué)也可以參考該方式，以實用化推動人文素養(yǎng)在五年制高職語文教學(xué)中的滲透。

（二）增加教學(xué)活動中的人文素養(yǎng)元素

教學(xué)活動中人文素養(yǎng)元素的增加，除了以教材為載體外，還可以包括課外閱讀資料等途徑，比如教師可以在班級微信群中將一些具備人文素養(yǎng)價值的書籍推薦給學(xué)生，以此在課外繼續(xù)滲透人文素養(yǎng)。雨果的《悲慘世界》、魯迅的雜文等，都具備豐富的人文素養(yǎng)價值，也屬于學(xué)生語文學(xué)習(xí)閱讀要求中的書目，可以作為推薦的對象[2]。

（三）強化教師的人文素養(yǎng)

與學(xué)生的學(xué)習(xí)相比，教師的人文素養(yǎng)更為重要，目前部分教師的人文素養(yǎng)并不豐富，包括一些新教師以及部分思想較為保守的教師等。后續(xù)工作中，學(xué)?？梢越M織培訓(xùn)，明確人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要性，之后對于部分人文素養(yǎng)較差的教師進行具體的教育，比如書籍推薦、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等，學(xué)校給出大致的培育思路，由教師具體進行自我加強，完善其人文修養(yǎng)。

通過分析五年制高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)的滲透，了解了相關(guān)基本內(nèi)容。目前來看，五年制高職中，語文教學(xué)發(fā)揮著引導(dǎo)思想、傳授知識的重要作用，在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)對于教育質(zhì)量的提升十分有利。鑒于現(xiàn)有五年制高職語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透的不足，可以采用將人文素養(yǎng)推向?qū)嵱没⒃黾咏虒W(xué)活動中的人文素養(yǎng)元素、強化教師的人文素養(yǎng)等措施對其加以強化。后續(xù)工作中，應(yīng)用上述理論也有助于提升五年制高職語文教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]勒紹華.高職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（21）：14-15.

[2]曹麗萍.發(fā)揮大學(xué)語文的育人功能提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)——湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題大學(xué)語文教學(xué)與高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（03）：137-139.endprint