摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，因此小學(xué)英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說很重要。興趣是最好的老師。尤其對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識與學(xué)習(xí)的效果密切相關(guān)。因此老師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識。本文主要探究學(xué)生的主體意識在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，并為主體意識在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：主體意識；小學(xué)；英語教學(xué)

如今社會都在各方面強調(diào)“以人為本”和弘揚主體性，當(dāng)然在教育中也不例外。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》要求“從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系?！盵1]因此老師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文將從小學(xué)生主體意識的內(nèi)涵，主體意識在小學(xué)英語教學(xué)中的作用以及如何在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，從而并為主體意識在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供一點幫助。

一、小學(xué)生主體意識的內(nèi)涵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主體性。小學(xué)生正處在自我意識逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們對于外界的事物都充滿了強烈的好奇心和求知欲，我們要抓住小學(xué)生心智發(fā)展的重要時期，正確引導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成學(xué)習(xí)自主意識。本文將小學(xué)生的主體意識主要分為三個方面，包括小學(xué)生的自主意識、主動意識和創(chuàng)新意識，本文將從這三個方面進行探究小學(xué)生的主體意識。

（一）自主意識

小學(xué)生正處在自我意識逐漸形成的關(guān)鍵階段，自主意識也逐漸形成。例如，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會在課堂上爭先恐后的回答問題或者參與活動，這都是小學(xué)生自主意識的表現(xiàn)。如果老師能夠在小學(xué)的這個初學(xué)階段，順水推舟地去好好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，充分利用學(xué)生的自主意識，學(xué)生將會變得更加自信，對于英語的學(xué)習(xí)興趣也會大增。

（二）主動意識

小學(xué)生已經(jīng)慢慢有了自我意識，了解到了自己的獨特性，有了主動去參與一些活動的意識。小學(xué)生的這種自主的選擇意識表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是能夠?qū)τ诶蠋熥龀龅奶釂枺軌蜃龀鲎约旱倪x擇去回答，選擇什么答案去回答老師，選擇是否參與課堂活動等等。參與意識也是小學(xué)生的一種主動意識的表現(xiàn)，在小學(xué)階段的學(xué)生出于好奇心和求知欲的驅(qū)使，他們能夠自主地去參與課堂活動，這不僅包括老師安排的一些顯性的活動，也包括課堂中或課堂外的隱性的思維活動。

（三）創(chuàng)新意識

每個人都有創(chuàng)造的潛質(zhì)，小學(xué)生天生活潑好動，更具有天馬行空的創(chuàng)造力。在小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主的創(chuàng)新能力。因此我們經(jīng)常聽到小學(xué)生關(guān)于一個問題會有不同的答案，有的答案甚至出乎我們的預(yù)料。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力卻不易，有很多的教育專家就對此就行了研究。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識需要課堂這個有力平臺，并充分發(fā)揮其課堂互動、交流、合作、探究功能，不斷激發(fā)學(xué)生好奇心、積極性，進而不斷提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識。[2]

二、主體意識在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的主體意識就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的自主意識、主動意識和創(chuàng)新意識，逐漸認識到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（一）利于活躍課堂氣氛

小學(xué)生的主體參與意識對于英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍來說，是十分重要的。如果小學(xué)英語老師設(shè)計的小學(xué)英語課堂不僅具有趣味性、生動性，能夠滿足小學(xué)生愛玩的天性，而且學(xué)會轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生認識到自己才是課堂的主體，也就是堅持所謂的“學(xué)習(xí)者中心論”，這樣就能夠吸引更多的小學(xué)生參與到課堂中。在小學(xué)英語課堂中多數(shù)小學(xué)生自主的參與課堂的談?wù)?、活動等，這能夠充分的活躍課堂的氛圍，帶動每個學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望。

（二）利于收獲良好的英語學(xué)習(xí)效果

詞匯、語音、語調(diào)、甚至是弱化的語法，對于小學(xué)生來說都不是容易學(xué)習(xí)的，甚至在他們的眼里看來都是無聊的事情。但是如果能夠成功在英語課堂中激發(fā)小學(xué)生主體意識，使學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主體，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的意識，有利于收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

英語課堂也并不是只是教授英語，素質(zhì)教育要求只有充分激發(fā)學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的發(fā)展空間，才能充分發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立創(chuàng)新意識。

三、如何在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在小學(xué)英語課堂中，如果能夠充分激發(fā)和利用學(xué)生的主體意識，英語的教學(xué)效果將達到事半功倍的效果，因此成功激發(fā)學(xué)生的主體意識對于小學(xué)英語的教學(xué)來說有著十分重要的作用。對于如何在小學(xué)英語課堂中成功的培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識，本文提供以下幾個方法作為參考。

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的角色，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師絕對占據(jù)了主導(dǎo)地位?！發(fā)isten to me”、“read after me”、“follow me”等的課堂用于在英語課堂中是屢見不鮮，這也顯示出了小學(xué)英語老師在課堂中的絕對主權(quán)地位。然而現(xiàn)在素質(zhì)教育要求要以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此教學(xué)中要把學(xué)生看成“主體”，要把開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為英語教學(xué)的終極目標，最為重要的是老師要學(xué)會把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。[3]

（二）采用英語教育激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這對于小學(xué)生來說是更加符合的。英語教育激勵的目的就是用各種方法最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。教育激勵的作用在于促使學(xué)生把學(xué)好英語的內(nèi)心需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機并付諸行動。教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理特點，有針對性地創(chuàng)設(shè)激勵機制。一般來說，英語教育激勵機制的創(chuàng)設(shè)有以下幾種途徑：目標激勵機制，競賽激勵機制和獎勵激勵機制。[4] 通過英語教育激勵機制，能夠讓小學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的成就滿足他們內(nèi)在的心里需求，也能夠使他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，獲得積極的情感體驗。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

良好的班級學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要途徑。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，提升班集體的凝聚力，大家在這種良性的競爭氛圍中，學(xué)習(xí)勁頭會更足，將會大大提升英語教學(xué)效率，獲得最佳的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵性的作用，通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，利用有限的課堂時間達到高效的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語教育對英語初學(xué)者小學(xué)生來說，是非常重要的階段。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)化，為學(xué)生今后深入的英語學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)，提升英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 義務(wù)教育英語課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：4.

[2] 申秋純.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的幾點思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.

[3] 姜穎娜.激發(fā)主體意識，創(chuàng)新小學(xué)英語教育[J].中華少年.2017（10）.

[4] 羅倩；李曉梅；郭培；鄧芳.基于小學(xué)生心理的英語教育激勵機制研究[J].校園英語.2017（04）.

[5] 陳少琴.如何在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012.

作者簡介

王妮（1992—），女，漢族，山東省濰坊市濰城區(qū)人，研究生，教育碩士，單位：魯東大學(xué) 學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。

（作者單位：魯東大學(xué)）