趙淑春

摘 要：主題教學是現(xiàn)代教育理念最新的實踐成果之一，在傳統(tǒng)的課程教學過程中，教師主要是講解一些基礎性的知識給學生，幫助學生識字閱讀同時鍛煉學生的寫作，這是傳統(tǒng)的小學語文教學的主題。但是這樣的教學在幫助學生打基礎的同時也忽視了學生的人格發(fā)展，這樣的教學更加偏向于應試教育，所以在現(xiàn)代理念的引導下，主題教育越來越得到人們的人認識和重視，在具體的教學實踐中，小學語文教學應該積極的探索主題教學的具體實踐，教師應該在課程教學中去尋找，如何科學有效的運用主題教學促進學生的全面成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；主題教學；課堂實踐；探索嘗試

在小學階段的語文教學中，傳統(tǒng)的教學更加傾向于培養(yǎng)學生的基礎能力，重視學生的識字，閱讀和寫作，這樣的教學固然能夠幫助學生打下比較扎實的語文學習基礎，但是同時也壓制了學生的發(fā)散性思維能力的提升，對于學生的全面成長和發(fā)展也會產(chǎn)生一些消極的影響。具體的教學實踐中，我認為我們必須要解決這個問題，而主題教學是現(xiàn)代教育理念實踐成果之一，運用主題教學可以更好的促進學生的，人格健全和全面成長發(fā)展，所以在具體的教學實踐中，我認為小學語文應該積極的探索如何科學有效的運用主題教學來幫助學生更好的成長。

1、結合學生的成長發(fā)展規(guī)律進行教學

教育絕對不是簡單的幫助學生了解知識，幫助學生進行考試。教育最重要的目的是健全學生的人格，促進學生的全面成長和發(fā)展，小學階段的語文教學必須要以這樣的目標作為自己的行動導向，在進行課程教學的過程中，我們應該認識到小學階段的學生年紀還比較小，還處于生長和發(fā)展的關鍵階段，比如說兒童的語言發(fā)展有其自身的規(guī)律，兒童的生活經(jīng)驗以及自身的特點都決定了教師必須要采用個性化靈活的教學方法，這樣才有針對性。所以對于學生的教學應該是動態(tài)化的，教師在培養(yǎng)學生的時候，必須要以全面成長和發(fā)展來引導自己的教學實踐，要關注到學生的文化素養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的教學更加傾向于以任務來驅(qū)動學生，其實在具體的課程實踐中，教師完全可以嘗試一些新的教學方法，比如說結合學生的探索心理和好奇心理，同時結合學生的更加傾向于具體實踐的思維模式，我們可以嘗試讓學生在實踐中自己去尋找問題的答案，讓學生在進行文化學習的過程中鍛煉自己的實踐能力，這樣的課程教學其實更加符合學生的成長和發(fā)展，同時也可以比較好的保證學生在考試的時候有比較理想的成績，可以說是一舉兩得，但是在具體的實踐中，我們?nèi)匀恍枰剿魅绾螌崿F(xiàn)這樣的目標。

2、注意突出教學的主旨

在進行課程教學的時候，主題實踐更加傾向于突出教學的主旨，素質(zhì)教育越來越受到我們的關注，有很多學校在進行改革的時候，只是簡單的壓縮課時，認為這樣就是素質(zhì)教育，認為只要減輕學生的課業(yè)負擔就是素質(zhì)教育，其實這樣的觀念是錯誤的，素質(zhì)教育意味著將更多的時間留給學生，讓學生自由的探索和思考，但是并不意味著要完全放松對學生的管控，素質(zhì)教育應該更多的關注到學生的素質(zhì)，而不是簡單的關注到學生的考試能力。因此在進行課程教學的時候，教師就需要突出教學的主旨，要避免形式化。比如說在進行教學的時候，教師可以將某一個主題的內(nèi)容放在一起。通過強調(diào)這樣的主題，幫助學生對相關的內(nèi)容有更加強烈的認知，比如說為了激發(fā)學生的愛國熱情，教師可以將教材中關于抗日的內(nèi)容和中國古代文明的內(nèi)容放在一起，利用這樣的內(nèi)容來幫助學生提升自己的愛國熱情，讓學生認識到中華民族文化的偉大，讓學生認識到中華歷史的源遠流長，這樣就可以呼喚起學生的認同感，讓學生在進行課程學習的時候有更多的思考，同時也對學生的思維能力發(fā)展起到一定的幫助作用。具體的課程教學中，教師一定要選擇最合適的主題，然后以這個主題作為題目，尋找相應的內(nèi)容來填充自己的課堂，構建更加豐富的課堂教學體系。

3、以人為本，關注到學生的全面成長和發(fā)展

小學語文教學必須要堅持以人為本，必須要關注到學生的全面成長和發(fā)展，在進行課程教學的時候，語文教學必須要培養(yǎng)好學生的人文素養(yǎng)，要幫助學生樹立正確的價值觀念。語文教學過程中，教師應該將德育和語文教學結合在一起，通過關注到學生的各方面的成長和發(fā)展，為學生的素養(yǎng)的提升提供幫助。在進行課程教學的時候，語文教學絕對不是簡單的死記硬背，教師也同樣需要關注到學生的思維能力的發(fā)展，教師可以去比較語文和數(shù)學的不同，根據(jù)語文的特點去嘗試找到培養(yǎng)學生思維能力的有效方法，同時教師在進行課堂教學的時候，應該把自己當成是學生，而不是把自己當成老師，要用學生的思維去看待問題，這樣的換位思考能夠提升教師教學的針對性。

總結：在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，主題教學能夠更加有效的激發(fā)學生的潛能，幫助學生更好的提升自己的能力，所以教師應該積極的探索如何結合實際情況科學地利用好主題教學。

參考文獻

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[2]涂維亮.有效教學實踐存在的問題、制約因素及對策[J].長江大學學報（社會科學版），2014（09）：159-161.

（作者單位：吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中心小學校）