林安添

【摘要】在小學語文的教學活動中，研究師生互動的目的在于找出可靠的師生互動途徑，在課堂教學中最大程度實現(xiàn)師生互動，讓學生可以提高對語文知識的掌握程度。本文就從問題互動、游戲互動和情境互動等方面出發(fā)展開論述，結(jié)合實際案例分析了師生有效互動的實現(xiàn)策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；師生互動；問題互動；游戲互動；情境互動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0246-01

所謂的師生互動，從其本質(zhì)上來說就是教師和學生之間相互交流，將彼此的想法、意見等相互分享，從而在這一過程中實現(xiàn)對相關知識的掌握。師生有效互動，可以打破傳統(tǒng)教學模式對學生的限制，讓學生在教學過程中的主動性和積極性更強。所以，語文教師一定要對此形成足夠的重視，在教學中通過可靠的方法來達成師生互動，促進教學效果的提升。

一、借助問題實現(xiàn)師生的有效互動

問題在語文教學中是一個很常見的元素，在教學過程中，很多教師都會通過提問的方式，來了解學生的掌握情況。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師提問具有單向性，即只是教師向?qū)W生提出問題，學生回答問題，整個過程只是教師單方面進行信息的收集，學生并未和教師形成互動。所以，這就需要教師對此加以重視，以問題為紐帶，將學生鏈接起來，形成一個互動整體。具體來說，教師可以從問題著手，設置互動式的問題，或者是設置互動式的問題回答模式，以此實現(xiàn)師生的深層次互動。

比如，在針對《驚弓之鳥》這篇成語故事進行閱讀教學的時候，對于課文中講述的，鳥兒聽到弓聲就被嚇得從天上掉下來，教師就此設問：“為什么鳥兒沒有中箭，也會掉下來呢？”然后讓學生進行討論，在討論的過程中，教師也參與其中，順著學生的思維進行思考，不必急于透露答案，和學生進行思想上的交互。在學生討論之后，教師可以隨機抽取一名學生起來回答，在學生回答了之后，教師可以讓其他學生對這名學生的答案進行討論，贊同的說出贊同的理由，不贊同的說出不贊同的理由。

經(jīng)過這樣一個過程，就憑借一個問題，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的多邊互動，對于語文教學而言具有很大的促進作用。在實際教學中，教師也可以靈活創(chuàng)設，巧妙利用問題，不必拘泥于這一種形式。

二、通過游戲?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動

小學生普遍處在愛玩的年紀，游戲?qū)τ趯W生而言具有很強的吸引力。所以，在課堂教學的時候，要想實現(xiàn)良好的師生互動，就可以通過游戲來達成這一目標，組織一個教學游戲，教師引導學生參與其中，自身也參與其中，在游戲中實現(xiàn)師生互動。詳細說來，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，依照課文故事來設計一個相對應的游戲，既可以反應出教學內(nèi)容，也可以激發(fā)學生參與興趣。

比如，在教學《亡羊補牢》這個故事的時候，要實現(xiàn)師生互動，教師就可以組織學生進行角色扮演的游戲，隨機抽取學生扮演故事中的角色，教師自己也參與其中，和學生一起隨機抽取角色。然后根據(jù)抽取的角色，對課文故事進行表演。借助這樣一種和學生一起表演的形式，就可以在表演的過程中和學生實現(xiàn)有效的交互。除了角色扮演游戲，還可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設其他的游戲。比如在對學生進行朗讀教學時，就可以設置一個接龍朗讀的游戲，讓學生依照隨機的順序，對課文進行接龍朗讀，教師也參與其中，如此就可以讓師生互動強化。

借助游戲?qū)崿F(xiàn)師生互動是一個不錯的辦法，者開展起來比較簡單，而且符合小學生的身心特點。但是，在使用時要注意對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新和對游戲規(guī)則予以制定，同時要控制好游戲時間，避免對正常教學形成影響。

三、創(chuàng)設情境進行師生的有效互動

情境創(chuàng)設法在語言類科目中使用比較多，因為很多語言情境都適合進行情境創(chuàng)設。在小學語文教學中，同樣適合使用情境教學法來教學，達成師生之間的有效互動。具體來說，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一個具體的情境，然后引導學生浸入到情境中進行思考，教師自身也要融入情境，和學生一起思考，這樣才能達成互動的效果。

比如，在教學《西門豹》這篇課文的時候，教師就可以創(chuàng)設這樣一個情境：河伯要辦喜事，剛好老師成為了選媳婦的官，而班級中的女學生都是被選的對象，相鄰的男學生可以是女學生的哥哥或是弟弟，那么你們要怎么說服我選擇其他的女學生呢？這樣一個情境，既和課文內(nèi)容直接相關，又有一定的變化。引導學生浸入情境之后，教師就可以進一步引導，我準備選某某某作為新媳婦，你們有什么要說的嗎？這時就可以讓被選中的女學生起來回答，也可以讓相鄰的男學生起來回答。回答之后，教師就可以換一個選擇對象，然后重復之前的步驟，以此類推。通過這樣的一個教學情境，教師就可以和學生實現(xiàn)深層次的互動。

情境互動的具體實踐方法多種多樣，這需要教師結(jié)合課文內(nèi)容以及學生的喜好，創(chuàng)設一個適宜的情境，讓學生在情境中體驗感受，和教師互動交流，并在這一過程中對語文知識形成理解和掌握。

四、結(jié)語

在小學語文教學中，要實現(xiàn)師生之間的有效互動，對于教學質(zhì)量的提升具有很積極的意義。在具體教學過程中，教師可以通過教學問題、教學游戲和教學情境等方面，實現(xiàn)和學生的教學互動，讓語文教學在師生互動、生生互動的過程中得到提升。

參考文獻

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