蔡書云

【摘要】中職學校的學生在長期的學習活動中，過多的遭遇失敗，對學習失去了興趣和信心，造成中職學校會計專業(yè)教學中產(chǎn)生教學困境。如何針對學生特點，采用行之有效的方法來教學，提高學生的信心和興趣，是中職學校老師面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè)；會計教學；教學方法

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0128-01

中職會計專業(yè)課理論性強，概念集中、抽象，剛升入職高的學生缺乏該專業(yè)方面的感性知識，理解問題、分析問題的能力較弱，學習方法不得當，導致學生在學習過程中困難重重，最后喪失了在學習中能夠?qū)W會知識的自信心，降低了學習的興趣。教師在進行教學的時候，首先應(yīng)對教材重難點的劃分了如指掌，并根據(jù)教材特點和學情，采用適當?shù)姆椒ㄟM行講授。下面筆者將結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，談一談如何運用合理有效方法來突破教學重難點。

一、打好基礎(chǔ)、蓋好大樓

學生從初中進入職高學習會計，大家都是零基礎(chǔ)，學習會計的程度就相當于是小學一年級，首先要打好基礎(chǔ)。在會計學習過程中，會計科目、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則就是地基，要求學生在剛開始學習會計時進行理解、背誦。這三塊知識，我形象地稱之為“學習會計必須翻越的三座大山”。在開始學習時，我會要求學生對三座大山進行背誦，然后采用默寫、要學生在組長處進行背誦等方式進行檢查。三座大山要內(nèi)化到學生的日常中去，要達到每一次需要使用它們都毫不花費腦力的程度，要達到在學習會計業(yè)務(wù)時，不要再讓會計科目、賬戶結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識塞滿學生的頭腦，而應(yīng)當把盡可能多的智慧精力集中在對業(yè)務(wù)的分析上。如果有學生在剛開始學生會計時沒有重視三座大山，那么在學習會計這條路上他就永遠在山腳下，即使到了備考會計證、高考時突然對會計充滿興趣，想取得好成績是非常困難。

二、貼近生活，增強理解

中職學生，普遍存在學習習慣差、學習興趣、理解能力較弱的問題，對于枯燥的會計知識望而卻步。如果教師還機械式的一板一眼進行講授，會把學生推進厭學的深淵。老師若能從生活案例入手，從學生身邊熟悉的小事切入，把會計知識與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，由淺入深，學生不僅不會排斥，反而會覺得會計生動起來了。

比如說，在講到“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”會計恒等式時，我這樣舉例“某同學家里最近想買一套價值100萬元的房子（資產(chǎn)），家中只有資金60萬元（所有者權(quán)益），向銀行借款40萬元（負債）”。通過這個例子，學生能很快對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益有了初步的感性認識，接下來理解概念、分析三者的關(guān)系就水到渠成了。

再比如，在壞賬準備的核算中，在理解“當期應(yīng)計提的壞賬準備=當期按應(yīng)收款項計算應(yīng)提壞賬準備金額-（或+）“壞賬準備”科目的貸方（或借方）余額計算”公式時，我這樣舉例“小戴（班上某同學）的媽媽根據(jù)對小戴上學的交通費、中餐費等費用的估算，確定了小戴同學的零用錢是每天50元，為了保證小戴同學的日常所需，媽媽必須保證每天小戴離家時口袋里都有50元。如果出門前，小戴的口袋里還剩下10元，那媽媽只要給40元（-“壞賬準備”科目的貸方余額）就滿足日常需要量了；若口袋里是一張借條，寫著昨天買書借同學5元，那么媽媽就要給55元（+“壞賬準備”科目的借方余額）才能滿足日常費用”。同學們聽了這個例子，在笑聲中理解和掌握了公式。

三、創(chuàng)造情景，發(fā)現(xiàn)知識

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。有經(jīng)驗的老師絕不會一開始上課，就把知識像倒豆子一樣一股腦兒倒出來讓學生去撿拾。我覺得，老師一項十分重要的教育任務(wù)，就是不斷的扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。

比如說在講解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制時，我拋出一個案例“小張正在修煉“出納”武功秘笈，發(fā)現(xiàn)銀行存款日記賬與銀行開過來的對賬單金額合不上，提出需要同學們拔刀相助，幫小張分析一下他的武功招式到底有什么錯?！睂W生拿到案例，我提問：“若小張和銀行記賬都沒問題，為什么金額還是不相等呢？”引導學生仔細觀察日記賬和對賬單記錄。最終學生會發(fā)現(xiàn)在日記賬和對賬單中會存在一方有而另一方?jīng)]有登記的記錄。這時候，我再繼續(xù)提問：“企業(yè)實際可以動用的銀行存款金額是多少？”在整個過程中，通過設(shè)置問題，同學們帶著問題思考，討論，在一連串的問題的追問下，往往會撥云見日，老師只是作為輔助者在一旁觀察并適時提問、引導。

又比如，在講解平行登記的要點時，我先讓學生分組比賽登記原材料、應(yīng)付賬款的總賬和明細賬，然后讓學生去歸納知識要點，把主動權(quán)交給學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地接受。學生體會到了發(fā)現(xiàn)知識的快樂，保護學生這種難得的心理體驗反過來又會增強他們學習會計興趣。

四、注重技巧、增強信心

會計學習知識點繁多，考點多，在平常教學中多總結(jié)做題技巧，提高學生解題速度和做題的準確率，能大大增強學生學習的自信心。比如說在編制資產(chǎn)負債表時，應(yīng)收、預收，應(yīng)付、預付項目是難點，這幾個項目的理解有難度，識記同樣有難度。學生在做這幾個項目的填寫時如果還要花費一番功夫來推導演算，在時間緊迫的考場上是很不劃算的。教材上知識點冗長難記，在學生充分理解后，可采用口訣記憶法?！笆崭俄椖靠疵骷?，收是一對，付是一對，方向取所求方”。學生記住了口訣，在做到此類題目時能在很短的時間內(nèi)找到答案。又比如在學習壞賬準備的計提時，我采用了T字賬定位的方法。在做題過程中，我們故意忽略登賬的正常程序。由應(yīng)收賬款期末余額計算出來的壞賬準備余額，這個金額是期末壞賬準備應(yīng)有的余額，我們把它登記在了壞賬準備T字賬的期末余額位置，再利用賬戶的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，倒算出發(fā)生額，也就是本期要補提或沖銷的壞賬準備金額。這種方法非常形象，大大提高了解題速度和準確率。

以上是我在教學過程總結(jié)的方法?？傊?，我認為，在會計教學中，通過對教學環(huán)節(jié)巧妙的安排，創(chuàng)設(shè)形式各異、豐富有趣的教學情境，讓學生在做中學，樂中學，學生一定能克服自身弱點和學科難點，取得優(yōu)異成績。

參考文獻

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