王美鳳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低年級數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；含義；運用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0074—01

一、情境教學(xué)法的含義

情境式的教學(xué)法主要是指在日常的教學(xué)中學(xué)生是主體，圍繞著這一主體教師以更加生動、形象的教學(xué)方式將課堂的教學(xué)氛圍營造出來，以此來幫助學(xué)生能夠在情境的體現(xiàn)中獲取教學(xué)內(nèi)容，并使各方面的能力得到培養(yǎng)。筆者經(jīng)過長時間的應(yīng)用與觀察發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在課堂中的作用主要能在對學(xué)生的情感以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等方面得到體現(xiàn)。因此，文章就將以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)作為實際案例進行分析，采取多種形式將情境教學(xué)法應(yīng)用于其中。通過一系列的實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂知識掌握的能力明顯提高。

二、情境教學(xué)法的具體運用

1. 創(chuàng)設(shè)操作情境。對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材來講，其本身就具有較強的操作性，因而應(yīng)當(dāng)盡可能地避免圍繞教學(xué)模式進行單一的理論教學(xué)。從小學(xué)生發(fā)展的性格特征來看，學(xué)生是好動的而且喜歡好動。因而，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點并好好利用，將相應(yīng)的操作情境創(chuàng)設(shè)出來，這樣有利于學(xué)生在動手的過程中獲取到相關(guān)的內(nèi)容知識點。此外，創(chuàng)設(shè)操作情境能夠提升學(xué)生的實踐操作能力、數(shù)學(xué)思維能力以及手腦并用能力等。如，筆者在教授低年級數(shù)學(xué)時，會提前將紙、剪刀等工具發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生將紙剪成八張，并隨機抽出一張，然后將這一張紙又剪成五張，然后再從里面隨機抽出一張。這樣的一個操作過程其目的在于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的同時，還能夠?qū)λ麄兊臄?shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)故事情境。大部分的小學(xué)生都喜歡聽故事，并且對于故事情節(jié)會產(chǎn)生濃烈的探索興趣。因而，我們應(yīng)從故事情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而這就需要有效地將故事內(nèi)容同數(shù)學(xué)知識融合在一起。如：筆者在講授“加減計算”這一章節(jié)內(nèi)容時，講了一個有關(guān)于小松鼠過冬的童話故事。在故事里松樹爺爺同小松鼠之間有一段對話，爺爺問小松鼠他原本結(jié)了十四個果子，現(xiàn)在卻只有五個了，那么被摘去了幾個？小松鼠思考著，筆者也要求學(xué)生們進行思考。在這樣的情境教學(xué)之中，學(xué)生們對于故事會產(chǎn)生濃烈的興趣，也樂于計算教師所提出的問題，這樣有利于對他們的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)。另外，筆者還會安排學(xué)生自行上臺講述一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的小故事，其目的旨在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維能力的同時，還能夠?qū)λ麄兊恼n堂表達能力進行培養(yǎng)，從而促進師生關(guān)系的和諧。

3. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境?？梢哉f，對于教育事業(yè)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用如同一股新鮮的血液，讓已經(jīng)奄奄一息的教育現(xiàn)狀重新燃起生命之火。筆者發(fā)現(xiàn)，過去很多的傳統(tǒng)教育手段下難以實現(xiàn)的教學(xué)難題都能夠在多媒體手段的應(yīng)用下實現(xiàn)，如：可以動態(tài)的形式將文字與抽象的數(shù)字結(jié)合在一起，以此來引起學(xué)生的注意力。筆者在多媒體設(shè)備的運用下，在黑板上展現(xiàn)出了不同圖形的動態(tài)效果，并且對這些圖形設(shè)置了放大、旋轉(zhuǎn)以及定格等動態(tài)效果，顯然這對于學(xué)生而言是有趣的、新奇的，他們在對圖形的探索中就會加深對圖形的認(rèn)識。

4. 創(chuàng)設(shè)游戲情境。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡游戲，自然也樂于接受游戲情境教學(xué)法。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，若是一味地要求學(xué)生們機械性地進行知識的吸收以及計算等，顯然難以提高學(xué)生的興趣。因而筆者在游戲情境法的運用下，將游戲滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如，我給班級里的每一個學(xué)生發(fā)放附有不同的數(shù)學(xué)計算題的卡片，隨后要求每一個學(xué)生站起來讀出卡片上的題目，其他的學(xué)生就需要舉手回答或者搶答，我會給每一個回答的學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)，最后積累最高分的學(xué)生將獲得一定的獎勵。通過這樣的一個游戲情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅樂于其中，而且還能夠不斷對他們的思考能力進行強化，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，時代是在不斷發(fā)展和進步。隨著時代的發(fā)展首先改變的是人們原有的思想觀念和認(rèn)識，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今時代的發(fā)展了，因而我們國家的教育模式不斷在進行著改革。文章主要闡述的是情境教學(xué)法的含義以及情境教學(xué)法的應(yīng)用，其主要的目的是為了說明教學(xué)模式的改革是時代發(fā)展的必然趨勢，情境式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是非常必要的。其不僅僅使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍變得輕松、和諧，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及語言表達能力。

編輯：王金梅endprint