許燕飛

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的運(yùn)用，不僅對(duì)傳統(tǒng)教育觀念提出了全新的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生出了極為重要的影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好微課，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去?；诖吮疚尼槍?duì)初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；微課；運(yùn)用思考

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0193-01

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是微型課程的簡(jiǎn)稱。在這一教學(xué)模式中，是在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)集中在一起。所以說(shuō)微課不僅可以反映出教師的教學(xué)思路，同時(shí)也可以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的依據(jù)

1.1 信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入的影響著人們的日常生活。加之從互聯(lián)網(wǎng)誕生至今，已經(jīng)對(duì)人們的生活、工作等方面產(chǎn)生出了極為重要的影響?，F(xiàn)如今，在移動(dòng)終端技術(shù)的影響下，信息化進(jìn)程也在發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入到了"自媒體時(shí)代"中，人們不僅是信息的接收者，同時(shí)也是信息的制造者，而這也為微課的運(yùn)用與發(fā)展提供了支持。

1.2 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，精彩的環(huán)節(jié)存在著瞬間性的特點(diǎn)，加之學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，所以在微課的影響下，就可以將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)集中在一起，通過(guò)向?qū)W生展示，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要控制好微課的時(shí)間，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)[1]。

2.在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的措施

2.1 激發(fā)出學(xué)生的積極性。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，主要從以下幾個(gè)方面上來(lái)展現(xiàn)的：第一，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間?？梢哉f(shuō)微課的時(shí)間是相對(duì)較短的，也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展示出來(lái)，通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比可以看出，在微課的影響下，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光。第二，保證講解的深度。在微課中所關(guān)注的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)中的重點(diǎn)。這樣也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)被其他內(nèi)容分散注意力，從而集中注意力學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。其次，在微課中包含了整個(gè)教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)，可以省略其中一些冗余的內(nèi)容，從而保證了教學(xué)內(nèi)容的精煉性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于所涉及到的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，所以教師難以實(shí)現(xiàn)全面深入的目標(biāo)，學(xué)生也難以完全掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握也存在著一定的不足。所以在微課的影響下，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，從而吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.2 從抽象到具體。在化學(xué)教學(xué)中存在著許多抽象的概念知識(shí)，這樣也就加大了學(xué)生理解上的難度。且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣性的根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解抽象的知識(shí)，一旦沒(méi)有形成相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，就只能借助教師的講述來(lái)學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要正確利用好微課，直觀的向?qū)W生展示出抽象的概念知識(shí)，從而刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象。

2.3 整合教學(xué)資源。對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握好化學(xué)物質(zhì)的特性，促使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的動(dòng)手能力。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，由于教學(xué)耗時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材以及物質(zhì)等方面也有著嚴(yán)格的要求，所以一些學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采取了取消實(shí)驗(yàn)課的方法。其次，由于一些實(shí)驗(yàn)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中難以進(jìn)行，這樣也就降低了實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。如一些實(shí)驗(yàn)物質(zhì)較為稀缺或是存在劇毒等問(wèn)題，一旦出現(xiàn)操作不慎，就會(huì)威脅到學(xué)生的人身安全。也正是受到這一現(xiàn)象的現(xiàn)象，教師就可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課，以此來(lái)解決存在的問(wèn)題。如在教學(xué)中就可以借助學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)資源來(lái)將其拍攝成為視頻，并在課堂中播放給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察。最后，由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著復(fù)雜性的特點(diǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要較長(zhǎng)的等待時(shí)間。但是在微課的影響下，可以有效縮短等待時(shí)間，直接將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與現(xiàn)象展示給學(xué)生[3]。

2.4 做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，并不是單獨(dú)存在的，而是要加強(qiáng)化學(xué)與微課之間的聯(lián)系。首先，就要制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一好教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出有效的微課內(nèi)容。其次，是要從全局的角度上出發(fā)，做好課程體系的研究工作，同時(shí)還要從知識(shí)點(diǎn)上入手，保證微課的深度與廣度，從而提高微課教學(xué)的實(shí)效性。最后，還要不斷充實(shí)微課中的內(nèi)容，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在初中化學(xué)教學(xué)中采取微課不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)中存在的不足，整合好課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金鳳. 淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015，（11）：40-41.

[2] 李莉. 微課在初中化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用與思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2016， （27）：57-58.

[3] 方萃茂. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016，（24）：82-83.endprint