南果

摘要：新課標(biāo)指出，化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0188-01

課標(biāo)指出，化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)方式是科學(xué)探究。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無(wú)法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。

1.實(shí)驗(yàn)中的新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)的首要前提，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去觀察、去思考，使他們具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?yōu)化最佳實(shí)驗(yàn)方案，如"催化劑""飽和溶液""不飽和溶液"等概念的形成，都可以由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，如"如何操作才能得到白色的氫氧化亞鐵沉淀"，學(xué)生可能會(huì)回答："沒(méi)有氧氣或空氣的條件下。"接下來(lái)教師讓學(xué)生動(dòng)手操作：把吸有氫氧化鈉溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的試管的液面下慢慢擠出其溶液，這時(shí)現(xiàn)象與前面操作現(xiàn)象一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

初中學(xué)生總是對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象充滿好奇心和求知欲，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能認(rèn)真地思考和分析。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)兩種方案制備氯氣：試驗(yàn)一組用含MnO2 8.7克的軟錳礦與足量濃鹽酸加熱制氯氣；試驗(yàn)二組用鹽酸含14.6克濃鹽酸與足量軟錳礦加熱制氯氣。教師提問(wèn)：哪種方案制出的氯氣多？學(xué)生大多選擇二組，這時(shí)教師應(yīng)明確地答復(fù)："一組方案制出的氯氣多。"在學(xué)生深感疑惑不解、驚訝之下，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考分析，這個(gè)時(shí)候結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂教學(xué)既生動(dòng)又形象，從而激發(fā)起學(xué)生探索新知識(shí)的極大興趣。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置或者操作方法做一些改進(jìn)，使操作更加簡(jiǎn)單。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不但要學(xué)生"看"，還要讓學(xué)生"聞"氣體的氣味，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的都在于讓學(xué)生體悟探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為有利。

3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的工作就是將學(xué)生的教學(xué)主體地位明確下來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于理論知識(shí)教學(xué)目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，這需要學(xué)生積極地參與，而在我們以往的理論知識(shí)教學(xué)中，教師并不是很在乎學(xué)生的參與程度，只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，也就問(wèn)接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于自身潛在能力的開(kāi)發(fā)不足。所以，在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作的能力才會(huì)真正有所提高。而在這個(gè)過(guò)程中我們要大膽放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，但是這并不代表著我們要任由學(xué)生去自由發(fā)揮，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自律能力方而還不是很成熟，需要教師給予正確的引導(dǎo)，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生做好引導(dǎo)工作既能夠有效地保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容處于教師的掌控之下，能夠按照教師的既定教學(xué)計(jì)劃有目的、有步驟地提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

開(kāi)展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計(jì)出一系列的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，講過(guò)第一章中"空氣中的氧氣含量的測(cè)定"后，可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)；利用身邊的材料，驗(yàn)證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。回家后，大部分同學(xué)會(huì)用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅磷，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了，總結(jié)出成功的秘訣；實(shí)驗(yàn)不成功，分析其原因。即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計(jì)出的方案也不盡相同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以從不同角度、不同層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中必然蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，還是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，所有的出發(fā)點(diǎn)都是圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，以此就可達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的目的。endprint