譚權(quán)信

【摘要】小學語文教學目標將情感教育提升到與智力教育一致的高度，體現(xiàn)了情感教育的重要性。情感教育的良好實施，能夠提高學生素養(yǎng)，讓學生獲得更加健全的發(fā)展。文章以蘇教版小學語文教材為例，明確了情感教育的重要性，并積極探討了如何實施情感教育。

【關鍵詞】小學語文教學；情感教育；實施策略

如今，我國的素質(zhì)教育正處于不斷深化的階段。新一輪課程改革更是將素質(zhì)教育推向了更高的水平。教師開始廣泛關注情感教育，重視加強情感教育在基礎知識教育中的滲透，從而幫助學生建立健全的人格，塑造健康的形象。情感教育儼然成了素質(zhì)教育背景下各項教學目標圓滿完成、教學計劃順利實現(xiàn)、教師工作效率大幅提高的重要保障。小學是學生接受基礎教育、養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，加強小學生的情感教育具有十分重要的作用。對教師而言，應該認真思考如何開展情感教育，思考如何更好地在教學過程中融入情感元素去打造絢爛多彩的課堂，應該開展積極的探索與實踐，不斷總結(jié)策略，推動情感教育的落實。

一、小學語文教學中實施情感教育的重要性

小學語文教學中，教師的參與引導作用不可忽視。教師需要準確把握該階段學生的個性與特點，積極分析語文學科的特點，客觀地總結(jié)所帶班級的學生在興趣、個性等方面的表現(xiàn)，并認真?zhèn)湔n，及時對當前的教學進度與內(nèi)容進行優(yōu)化，全面細致地向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。小學階段的語文知識屬于基礎理論，內(nèi)容簡單，教學以文本閱讀為主。這就需要教師保持冷靜客觀的態(tài)度，積極掌握學生的各項水平，既能夠從宏觀上把握文本類型或內(nèi)容與授課方式的協(xié)調(diào)性，又能從微觀上優(yōu)化教學情境與手段，不斷激發(fā)學習興趣。教師在積極努力將課文內(nèi)容以學生能夠理解的方式傳授給學生時，還需要開展更具個性化、更顯多元性的教學活動。這樣才能夠讓學生在學習過程中品味到不同的情感，體驗到人生百態(tài)，對于逐步提高情感調(diào)控和認知能力大有益處?？偠灾W語文教師要充分認識情感教育的重要性，不斷實施情感教育，使小學生逐步在認知語文知識的基礎上提高“理解、欣賞、駕馭、創(chuàng)造”真善美的能力，確保其可以在小學階段就樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，保持積極正面的價值取向。

二、小學語文教學中實施情感教育的有效策略

以蘇教版小學語文教材為例，筆者認為充分利用教材能夠有效增強小學生的情感培養(yǎng)可行性。蘇教版教材旨在幫助學生知情懂理，教材中選用的正是具有不同情懷的文章作品。如《升國旗》 《我們愛你啊，中國》《長江之歌》等作品，表現(xiàn)了不同角度的愛國主義精神，學生通過閱讀感悟，總會不由自主地激發(fā)一種“祖國駐心間”的情感，學生對愛國行為變得更有感悟；如《掌聲》《送給盲婆婆的蟈蟈》等作品，則表現(xiàn)出了團結(jié)、互助、尊重、關愛等情感，學生會不自覺地同自己的生活相互聯(lián)系，在幼小心靈上不斷感受愛之偉力；如《望天門山》《去打開大自然綠色的課本》等文章所展現(xiàn)的大好河山之秀麗，也讓學生學到了愛生活、愛自然、愛環(huán)境、愛護動植物的情感真諦，更加懂得環(huán)保的重要，個人對祖國的熱愛之情更加豐滿。在具體的語文教學中，教師可以通過以下幾種方式來實施情感教育。

（一）在情境創(chuàng)設中引導學生迸發(fā)情感

小學語文教材中的每篇選錄文章，都飽含著豐富的情感因素，作者在特殊寫作背景下對自己的觀點與情感進行表達，讓不同的讀者產(chǎn)生了諸多共鳴。教學過程中，語文教師要基于教材文章，廣泛借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段開展多媒體輔助教學，努力將原有的書面文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榧嫌耙簟赢?、圖片等多種形式的全新內(nèi)容，運用新技術(shù)手段加強對教學情境的創(chuàng)設。在動態(tài)化的教學內(nèi)容刺激下，學生的眼、口、耳、手等多重感官都將參與到對語文新知識的學習中，從而對新知識留有更深的印象，在不斷持續(xù)的濃厚興趣中完成課文內(nèi)容與知識點的學習。不少小學生隨著教師的教學，能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷融入對教材文章內(nèi)容的理解中，從而與作者有了心靈碰撞，設身處地地感受作者當時的心情狀況，建立與作者之間的情感通道，增強了對作者情感的品味與體驗。如蘇教版小學二年級上冊課文《再見了，北京！》中，教師可將北京城市發(fā)展中的標志性建筑展示出來，也可以調(diào)用北京奧運會的一些圖片視頻等內(nèi)容，讓學生擁有更多的情感體會，主動融入學習中，達到愛國教育目的。

（二）在認真朗誦中引導學生領會情感

語文教材中的不少文章都屬于各類文體的精品，因而可以讓學生合理支配時間展開情感表達。教師要帶領和引導學生認真大聲地朗讀，有感情地朗誦，適量增強學生對課文內(nèi)容中所蘊藏情感的體會，深入挖掘文字中的復雜情感因素。教師要懂得靈活掌控時間，對詩歌、散文等優(yōu)美篇幅、段落進行朗讀，對運用恰當?shù)脑~語組合進行反復誦讀，特別是加強教師范讀與學生跟讀形式的配合。蘇教版小學三年級上冊課文《讓我們蕩起雙槳》屬于現(xiàn)代詩歌，全文洋溢著青春與活潑之感，用詞清新，意境優(yōu)美，學生在有感情地朗讀中可以充分展現(xiàn)語氣的抑揚頓挫，從而表現(xiàn)其中的情感韻味。在朗誦的同時，教師還可以教授學生同名歌曲，讓大家換一種旋律來加強情感體驗，收效較高。

（三）在細致品味中引導學生深化情感

教師要在小學生對課文內(nèi)容熟知的基礎上，深入引導學生學習更多的文章關聯(lián)信息資料，從而將語文知識的表面淺層學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自我情感的疏通與積淀，讓學生更懂思考，更會品析文章，在積極感悟文字與品讀文意的基礎上，培養(yǎng)學生的人文情懷。如《孟母教子》一文，學生通過文中的細節(jié)描寫，懂得母親教育孩子的不易，也懂得了要從自身做起，自覺做到孟母教育孩子所應做到的一切，從而培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度。如在《趵突泉》一文中，許多細節(jié)將泉水美妙感描寫得十分到位，學生不由地激發(fā)出興趣和好奇，借助必要的簡析品味過程，學生仿佛可以在眼前展現(xiàn)出“淙淙的泉聲”的美妙意境，從而感悟到自然美。

（四）在閱讀拓展中引導學生豐富情感

教學中，教師應更加關注學生的課外閱讀拓展，在拓寬知識面，增加閱讀量的基礎上也能夠豐富學生的情感，培養(yǎng)發(fā)散思維，靈活應用各種知識理論，不斷在生活中體現(xiàn)實踐的功能價值。在閱讀拓展階段，教師要做好組織協(xié)作者角色，基于學生個體差異因材施教，掌握學生的確切水平以布置特殊閱讀任務，幫助學生順利完成閱讀。如學完《江南春》后，學生似乎還沉浸在春天的美好燦爛意境之中，教師完全可以將這一主題進行拓展要求，讓學生們在課外閱讀中找到更多描寫春的詩詞，并合理總結(jié)春的各種特點，比較不同作家在創(chuàng)作以“春天”為主題的作品時所具有的不同的情感差異，從而讓自己的情感可以更加豐富。

三、結(jié)束語

小學語文教學中實施情感教學教育，需要教師嘗試運用不同的教學方法，力求實現(xiàn)效果最大化。教師應該在整個過程中圍繞教材，用心研究學生，充分挖掘語文教材中蘊含的情感要素，把情感教育滲透到小學語文教學全過程全步驟中。

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