薛莉

【摘要】寫(xiě)作技巧的提升要以教材為本，連接現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造性并有針對(duì)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，加上教師正確的引導(dǎo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。文章從現(xiàn)代高中生作文現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高中生寫(xiě)作存在的一些問(wèn)題，并提出了在基礎(chǔ)訓(xùn)練和進(jìn)階訓(xùn)練階段提升普通高中學(xué)生作文訓(xùn)練實(shí)效的策略。

【關(guān)鍵詞】作文訓(xùn)練；普通高中生；有效策略

一、引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要在表達(dá)的實(shí)踐中培養(yǎng)形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，思維能力直接關(guān)系到作文水平。高中作文的訓(xùn)練目的不僅局限于語(yǔ)言的合理表達(dá)和技巧的運(yùn)用，更多體現(xiàn)在思維和認(rèn)識(shí)上面。只有心智的思維不斷變得成熟，作文的水平才有可能提升。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)和技能的講授，這其實(shí)是重結(jié)果而輕過(guò)程的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生形象思維以及求異思維的培養(yǎng)非常不利。而高中課程的繁重決定了學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行有深度而且廣泛的閱讀作為積累，所以高中語(yǔ)文教師就必須采用科學(xué)的教學(xué)方式去引領(lǐng)和幫助學(xué)生有效地提升寫(xiě)作的能力。下面將從基礎(chǔ)訓(xùn)練和進(jìn)階提升兩方面詳細(xì)闡述如何提升高中生作文寫(xiě)作實(shí)效的問(wèn)題。

二、高中生作文現(xiàn)狀

通過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都缺乏興趣，甚至反感和抵觸。而縱觀近幾年的高考作文，很多考生的作文存在的問(wèn)題都是中心不夠突出，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言不流暢或者文體有偏差。追溯這些問(wèn)題的原因，就是作文教學(xué)本身存在缺陷。首先是在教材的使用上，教師弱化了寫(xiě)作部分的指導(dǎo)。例如蘇教版的語(yǔ)文教材中雖然有“活動(dòng)體驗(yàn)”板塊，就是讓學(xué)生更深刻地去感受生活中的點(diǎn)滴，從而積累作文寫(xiě)作的良好素材，但是在普遍追求考試成績(jī)的心態(tài)下，學(xué)生的寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到很好的鍛煉。其次是作文的教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性。大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有將寫(xiě)作設(shè)為一門(mén)獨(dú)立的課程，也沒(méi)有安排相應(yīng)的寫(xiě)作時(shí)間，所以教師作文教學(xué)的隨意性很強(qiáng)，學(xué)校和教師都沒(méi)有給予足夠的重視。此外，作文訓(xùn)練的量較少，形式單一，學(xué)校一般采用的是寫(xiě)作與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，活動(dòng)型的作文訓(xùn)練較少，這也在客觀上導(dǎo)致高中生作文教學(xué)實(shí)效性較低。

三、提高普通高中學(xué)生作文訓(xùn)練實(shí)效的有效策略

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.充實(shí)語(yǔ)匯量，夯實(shí)基本功。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作水平的提升是建立在閱讀量上面的，特別是高中作文更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，作文要求有深度，有想法。所以，高中生要提升作文水平，首先要奠定好基礎(chǔ)，掌握一些對(duì)寫(xiě)作有幫助的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)和名言警句、詩(shī)詞段落。雖說(shuō)高中作文不是簡(jiǎn)單地將華麗辭藻大量堆砌，但是豐富充實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)是作文出彩的重要推動(dòng)力，也是高中生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。練好詞匯和語(yǔ)言表達(dá)的基本功，是提升作文實(shí)效性的重要保障。例如要表達(dá)“父母之于子女的關(guān)系”主題的時(shí)候，融入龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中寫(xiě)過(guò)的“所謂父子母女一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分，就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)，你站在小路的這一端，看著他消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而他用背影默默告訴你：‘不必追”。這樣會(huì)使整篇文章看上去更加飽滿，也會(huì)更直抵人心，達(dá)到與讀者的共鳴。

2.保證閱讀量，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。大量的閱讀不僅能為作文寫(xiě)作積累素材，而且能夠有效提升語(yǔ)感。由于高中生的特點(diǎn)，沒(méi)有足夠的條件進(jìn)行廣泛而有深度的閱讀。這就要求教師在課堂上準(zhǔn)備一些經(jīng)典的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地進(jìn)行閱讀，并且對(duì)精彩語(yǔ)段的描述能夠形成自身的見(jiàn)解，這也是為之后作文過(guò)程中更好地表達(dá)思想作鋪墊。現(xiàn)在有一些說(shuō)法認(rèn)為只要涉及要求學(xué)生背誦的行為就是“填鴨式”教學(xué)。但是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有其特殊性，學(xué)生必須具備一定的閱讀量和背誦量才能在寫(xiě)作時(shí)更好地發(fā)揮，在看到作文題目時(shí)才能信手拈來(lái)。比如要寫(xiě)“中國(guó)精神”這個(gè)主題，會(huì)想到中國(guó)女子排球隊(duì)幾十年的變化發(fā)展給無(wú)數(shù)人帶來(lái)的精神上的鼓舞，或者一百多年前梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提到的“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”等等，不然在緊張的考試氛圍中很可能出現(xiàn)頭腦空白的狀況，這就得不償失了。

3.有效提高擬題水平。題目是一篇文章的眼睛，新穎的標(biāo)題會(huì)激發(fā)讀者的閱讀興趣，也會(huì)提高其對(duì)文章的好感度。對(duì)于擬題有難度的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技巧擬定題目，特別是正文中所運(yùn)用到的含哲理的語(yǔ)句，將其作為標(biāo)題還能起到深化文章情感的效果。比如作文《一生走不出你濃濃的愛(ài)》中就是截取了文章中凝結(jié)了作者深厚感情的一句話作為題目，升華了文章的中心。通過(guò)對(duì)已有材料進(jìn)行加工再創(chuàng)作也是提升擬題水平的一種方式。例如在《假如風(fēng)是彩色的》這一題目基礎(chǔ)上，可以聯(lián)想到《假如風(fēng)有重量》或者《假如風(fēng)愛(ài)上了葉子》，篩選出來(lái)的題目更加出彩。此外，還可以用詩(shī)歌中的名詞名句作為標(biāo)題，比如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”“人有悲歡離合、月有陰晴圓缺”等，散發(fā)著文雅氣息的同時(shí)也創(chuàng)新了題目形式。

4.既要立足閱讀教材，又要鏈接現(xiàn)實(shí)生活。立足教材和連接生活也是兩個(gè)不可割裂開(kāi)的部分。教師通過(guò)創(chuàng)造性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，有效地解決寫(xiě)作過(guò)程中技巧遷移困難和材料運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)了韓愈的《師說(shuō)》之后，教師可以設(shè)計(jì)一次作文訓(xùn)練：文中作者求學(xué)時(shí)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的艱辛，那設(shè)想如果韓愈生活在我們這個(gè)時(shí)代又將是怎樣的一種情形，據(jù)此寫(xiě)一篇作文。這樣的一次作文訓(xùn)練相對(duì)比較靈活，當(dāng)下這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，每個(gè)學(xué)生對(duì)周圍的變化也感受深刻，思路很容易打開(kāi)。

（二）進(jìn)階訓(xùn)練

1.注重培養(yǎng)思維能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。高中生雖然思維敏捷，但求同思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位，他們往往采取靜止的、孤立的態(tài)度去看待問(wèn)題，思維比較局限和僵化。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，運(yùn)用立體性的思維去分析問(wèn)題，會(huì)得到不一樣的結(jié)果。例如在《歸去來(lái)兮辭》中，如果就陶淵明本人來(lái)看，他向往自由舒適的生活，情系鄉(xiāng)土，但是換個(gè)角度考慮，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景下，官場(chǎng)的黑暗腐敗逼迫他歸隱田園，所以他其實(shí)是處于被動(dòng)地位。那么反觀當(dāng)下我們的社會(huì)主義社會(huì)，如果陶淵明生活在這樣的時(shí)代下，會(huì)不會(huì)又是另一番作為呢？又比如《陳情表》，從文章中我們可以看出作者的至情至善，但也能感受到封建時(shí)代官吏對(duì)君主的愚忠。endprint

其次要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，打破慣性思維。比如有些沿用已久的成語(yǔ)，其意義和用法早已被固定下來(lái)，但是用不同的眼光去看待一些成語(yǔ)的意思會(huì)有不同的理解。比如“眼見(jiàn)為實(shí)”，其實(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)中，很多人都會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛看見(jiàn)的不一定就是真實(shí)的。

再次還要注重對(duì)學(xué)生多向思維的培養(yǎng)。比如《毛遂自薦》中，從毛遂、平原君和其他幾位門(mén)客他們各自的角度去分析，就會(huì)得出不同的觀點(diǎn)，從毛遂自身的角度來(lái)看，一是毛遂勇于打破陳舊觀念，敢于表達(dá)自己；二是他能認(rèn)清自己，相信今后能承擔(dān)大任；三是一個(gè)人要想成功，需要機(jī)遇。對(duì)材料的多角度分析，選取自己最有發(fā)揮欲望的觀點(diǎn)展開(kāi)論述，一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

2.堅(jiān)持讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)勤學(xué)多思。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，要提升高中生的寫(xiě)作水平就必須將閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。這種方式一是能夠有效提升課外閱讀的質(zhì)量。撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)所讀書(shū)籍理解與領(lǐng)悟的過(guò)程，避免低效率地閱讀。二是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讀書(shū)筆記不是命題作文，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自擬題目，這對(duì)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維有重要意義。三是通過(guò)讀書(shū)筆記，學(xué)生可以回顧和總結(jié)自己的閱讀情況，優(yōu)美的句子、精彩的段落或者有前瞻性的觀點(diǎn)，都是作文寫(xiě)作的極佳素材。四是教師可以通過(guò)了解學(xué)生的課外閱讀情況，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。

3.運(yùn)用素質(zhì)教育，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。高中作文對(duì)學(xué)生的思想性和創(chuàng)新性有一定的要求，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，但是能寫(xiě)出讓人眼前一亮的文章。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，利用素質(zhì)教育的方法技巧提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如在上課前，利用三到五分鐘的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)自己所想，進(jìn)行演講，這對(duì)學(xué)生膽量的鍛煉以及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)都是一種不錯(cuò)的方式。教師還可以定期組織讀書(shū)會(huì)，提供給學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，讓學(xué)生分享各自的讀書(shū)體會(huì)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

高中作文的訓(xùn)練不單是為了應(yīng)試，更多的是培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，拓展思維，提升寫(xiě)作水平。所以教師應(yīng)該將高中生的作文訓(xùn)練與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

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