邱玲珊

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各高中學(xué)校在英語教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使其有效激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)下，高中在開展英語閱讀教學(xué)活動中，五環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的效果。因此，本文將針對以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中英語閱讀課中五環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中英語 閱讀教學(xué) 五環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展越來越重要。英語閱讀課在高中英語教學(xué)中，具有重要作用，能夠有效提高學(xué)生的英語能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，將“五環(huán)導(dǎo)學(xué)法”運(yùn)用在英語閱讀課中，有效提高高中英語閱讀課中的教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

“導(dǎo)學(xué)案”主要是以導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師與學(xué)生共同合作完成的一種教學(xué)模式。有效打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，課堂教學(xué)中充分突出了學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高探究能力。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，掌握教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，然后按照學(xué)案的要求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能與同學(xué)教師進(jìn)行交流討論。

二、五環(huán)教學(xué)法含義

五環(huán)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，被教師廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。五環(huán)教學(xué)法主要是指課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。第一，在課前對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)，利用情境導(dǎo)入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，組織學(xué)生充分展開交流，加強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生有效融入到課堂教學(xué)中；第三，提升學(xué)生的自身能力，將掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際中，提高其綜合素質(zhì)；第四，保證學(xué)生掌握基本的知識后，便進(jìn)行拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行檢測；第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)后，便對自身掌握知識程度進(jìn)行總結(jié)，自我評價、自我反思。

三、以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中英語閱讀課中五環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法運(yùn)用

1.課前導(dǎo)入。教師在正式上課前，要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。教師在課前編好適應(yīng)學(xué)生和課程的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前對課堂的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好的吸收課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要注重課前導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)特定的情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《Unit 1 Festivals around the world》中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，不僅能有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！癋estivals around the world”中要求學(xué)生不僅要了解我國的節(jié)日，要對國外的節(jié)日也要有所了解，拓展學(xué)生的社會文化背景。因此，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放我國各地區(qū)、民資的節(jié)日習(xí)俗，在播放國外節(jié)日的場景，教師向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后便引出教學(xué)的內(nèi)容。

2.注重課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重與學(xué)生交流，不能一味的向?qū)W生傳授知識，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間。

例如，教師在教學(xué)《Unit 2 Healthy eating》中，課文主要是以健康飲食為主要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀后，便能清楚各種事物對人體的作用，使學(xué)生能夠注重平衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教師可以在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，便組織學(xué)生進(jìn)行交流互動，針對現(xiàn)實(shí)中的問題，表達(dá)自己的看法。也可以將學(xué)生分為小組，運(yùn)用掌握的知識設(shè)計食譜，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.課堂反饋，對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評價。為了讓學(xué)生更加融入課堂，能讓教學(xué)更加有效率，教師在課堂中可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果抽查，檢測學(xué)生在當(dāng)堂課中所獲得的知識能力。教師不必一味強(qiáng)求叫學(xué)生回答問題，而是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案針對性地對學(xué)生有疑難的地方進(jìn)行詢問，以激勵和鼓勵為主，幫助盡可能多的學(xué)生回答教師的問題。

4.課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重課堂延伸，使其能夠拓寬學(xué)生的視野為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《Unit 2 Working the land》一課中，主要介紹了我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的巨大貢獻(xiàn)。課文中闡述了袁隆平的外表、成就、生平、高尚的品質(zhì)以及他的夢想。在保證學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行延伸，向?qū)W生普及其他的知識，收集與農(nóng)作物種植有關(guān)的課文，使學(xué)生能夠?qū)r(nóng)業(yè)勞動有一定的了解與經(jīng)驗(yàn)。

5.課后反思，不斷提升自身能力。學(xué)生在掌握一定的知識后，教師要進(jìn)行及時的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我總結(jié)，這樣能夠有效提高自身的能力。教師可以采用自評、互評和小組評價相結(jié)合的方法，教師設(shè)計相關(guān)的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行檢測，然后學(xué)生根據(jù)自己做題的成果進(jìn)行自我評價，學(xué)生互評，小組評價，然后教師及時進(jìn)行反饋，教師能夠清楚的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，使其能夠更好的開展教學(xué)活動。

四、結(jié)束語

綜上所述，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中英語閱讀課中五環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法運(yùn)用，不僅有效提高了高中英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，還在很大程度上提高了學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，35：78.