茆蘇蘇

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，教育改革力度的加大，我國對英語教育也越來越重視。新課標(biāo)的頒布，實施《牛津初中英語》作為初中英語教材的全面使用，對初中英語教學(xué)提出了更新、更高的要求。課堂教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，英語教師應(yīng)根據(jù)時代的需要，以實踐為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)下對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)模式 初中教學(xué) 牛津英語

引言

任務(wù)型教學(xué)模式，指的是一種以“任務(wù)”為核心，組織學(xué)習(xí)語言的教學(xué)模式。教師開展任務(wù)學(xué)習(xí)活動，以完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為過程，展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教育模式。為了提高英語教學(xué)水平，實踐任務(wù)型教學(xué)新思路，英語教師通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，培養(yǎng)初中生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維能力。

一、任務(wù)型教育模式的教學(xué)理念

1.英語教學(xué)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生之間缺乏交流，交流內(nèi)容也過于單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，怕開口、怕提問，多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，而沒有把英語運用到生活之中。教師習(xí)慣了“一言堂”的教學(xué)模式，違背“以人為本”教學(xué)觀念。有些教師過于重視教材，以教材為本，總是認(rèn)為教材的內(nèi)容就是課堂教學(xué)的內(nèi)容。以教案為本，過分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序組織學(xué)習(xí)，為保證課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，按時完成教學(xué)任務(wù)，極力把學(xué)生的思維納入自己的教案之中。因此，在英語課堂上缺少了師生間的互動性，缺乏民主性。教師以自己為中心，不善于找到互動點，自然不能與學(xué)生產(chǎn)生互動效應(yīng)。初中學(xué)生對英語的態(tài)度也只是為了應(yīng)付差事一般，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

2.初中《牛津英語》教材與初中《統(tǒng)編英語》教材相比帶來的優(yōu)勢。《牛津英語》教材的特點就是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和提倡任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計語言實踐活動。舊教材的語言局限于機械模仿，而《牛津英語》是給一個特定的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！杜＝蛴⒄Z》教材內(nèi)容靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，教材中添加了可愛的插圖，同時與生活密切相關(guān)，使學(xué)生有親近感。教材包含家庭成員、食品等單元。涉及的活動讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生更加充分的學(xué)會和運用語言交際，更加呈現(xiàn)出《牛津英語》的實用性。學(xué)習(xí)是要積極主動的，《牛津英語》教材強調(diào)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用英語“做事情”。初中生通過大量的群體活動體現(xiàn)語言工具的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。整套教材的組織形式有故事模式、單元模式、循環(huán)模式。比如循環(huán)式，也是一種漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)，讓語言在不同的時間段里，不同的語言情境中多次出現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)接觸這些語句，加深對學(xué)習(xí)知識的印象，獲得更加深刻的記憶。在接觸記憶的過程中，由不理解到有所理解，進(jìn)而深入理解并掌握該知識。

3.任務(wù)型語言教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來自于著名美國語言教育家“輸入與互動假設(shè)”，區(qū)分了兩個語言學(xué)習(xí)概念：學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指通過教學(xué)有意識學(xué)到語言：習(xí)得是指通過交際無意識的接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。外語課堂教學(xué)應(yīng)具備有“變化性互動”的各項活動，即任務(wù)。根據(jù)眾多語言學(xué)家的觀點，任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于其他交際模式的最根本特點就是，它更強調(diào)采用具有明確的目標(biāo)“任務(wù)”來幫助學(xué)習(xí)者主動的學(xué)習(xí)和運用語言。為了讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)目標(biāo)性任務(wù)而設(shè)計交學(xué)校任務(wù)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強烈的語言學(xué)習(xí)動機，使其成為自主的學(xué)習(xí)者。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中《牛津英語》教材中的運用

1.任務(wù)型教學(xué)模式的實施要求。在任務(wù)型教學(xué)中，英語教師不能再只是把教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定原本的教案內(nèi)容傳授給學(xué)生，要以意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主。教師圍繞以人的發(fā)展為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計不同的任務(wù)活動，一定是凸顯學(xué)生為主體的地位。任務(wù)型教學(xué)有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生通過完成的任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握知識的同時，更加深刻的了解英語單元的意義。任務(wù)型教學(xué)模式是多層次，多角度和多形式的，既可以保證了教學(xué)活動的順利實施達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又可以通過任務(wù)過程對學(xué)生進(jìn)行觀察和交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不斷的得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)動力。

2.實踐嘗試任務(wù)型教學(xué)模式。英語是當(dāng)前社會，乃至全球使用最為廣泛的語言。英語詞匯的積累，語法的掌握這是基礎(chǔ)。學(xué)生作為任務(wù)型教學(xué)的主要參與者，教師作為引導(dǎo)者的身份起到至關(guān)重要的作用。英語教師要順利開展教學(xué)模式，需結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動。通過語言、情境的真實性，提供給學(xué)生真是明確的語言信息，并設(shè)計提出任務(wù)。通過語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探求欲。教師以多樣化的方法，吸引學(xué)生注意力，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難，前后相連，使任務(wù)的呈現(xiàn)如階梯式，層層遞進(jìn)。

三、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)模式有很多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，革新了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，同時對英語教師的教學(xué)提出了新的意見和指導(dǎo)。《牛津初中英語》教材內(nèi)容題材豐富多彩，內(nèi)容新穎，貼近初中生的日常生活。新的學(xué)習(xí)理念，新的教學(xué)模式與新的英語教材相結(jié)合，讓學(xué)生在有限的時間里把局限的課堂變成自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，有生產(chǎn)力的學(xué)習(xí)。

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