扎西卓瑪

摘要：高中藏文教學(xué)效率低下。是目前課堂教學(xué)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。有效改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略。切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本。激活思維，回歸理性和語(yǔ)文教學(xué)之本，是我們語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中藏文；課堂有效性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0070-01

當(dāng)前，高中藏文新課改在廣大教師的傾情關(guān)注下，課堂教學(xué)正在悄然地發(fā)生著變化。新課改所取得的成績(jī)是毋庸置疑的，但是，也不可否認(rèn)，有些教師一味追求課堂教學(xué)的"唯美主義"。將課堂之水任意攪動(dòng)。完全忽視教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授講解和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析.新課標(biāo)高中藏文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影.就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略.以教師有效的"教"帶動(dòng)學(xué)生高效的"學(xué)"。通過(guò)教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動(dòng).充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維.高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo).使課堂單位時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)"協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。只有制定了準(zhǔn)確的、明確的、有層次的目標(biāo)，才能保證教學(xué)有方向，使課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的可操作性。藏文教學(xué)，一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，必須明確教學(xué)重點(diǎn)，只有集中火力攻擊一個(gè)點(diǎn)，才能獲得最大的成效，有些老師在備課時(shí)貪多求全，生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，殊不知這樣往往意味著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水的通過(guò)，反而對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)不利。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效

教師需要學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生藏文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生"雙基"確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，藏文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是藏文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低藏文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的藏文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

3.不能忽視藏文教材對(duì)教學(xué)方法的制約

教材是教師教學(xué)的重要工具，它對(duì)教學(xué)方法具有很大的制約性，尤其是藏文教材容量大、任務(wù)重、變動(dòng)多，這就使藏文教材促使著藏文教師隨教材而動(dòng)，時(shí)時(shí)修正選擇教學(xué)方法。如果我們不顧及教材實(shí)際，只是千篇一律，一成不變地固守陳規(guī)，不對(duì)教法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，恐怕不只是使教學(xué)失去生動(dòng)性、針對(duì)性、目的性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣性、積極性、主動(dòng)性，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)教學(xué)的失敗，與教學(xué)目的的距越來(lái)越遠(yuǎn)。藏文教材，它的知識(shí)含量和能力要求含量是極為豐富的。整個(gè)藏文教材從內(nèi)容上講，有藏文知識(shí)、寫作知識(shí)和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進(jìn)行教學(xué)，那肯定是不行的，作為藏文教師，認(rèn)真地研究教材同研究學(xué)生一樣重要，都是選擇教學(xué)方法的根據(jù)和前提，是不能忽視的。

4.聯(lián)系生活，以情育情

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，如果只重視課堂，只注重學(xué)生的課內(nèi)情感體驗(yàn)，而沒(méi)有從課堂到課外的進(jìn)一步情感體驗(yàn)，無(wú)疑課內(nèi)的情感體驗(yàn)只是空中樓閣而已。課內(nèi)的情感體驗(yàn)，靠的是深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，缺乏現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)， 缺乏在實(shí)際生活中的感悟， 而從課內(nèi)走向課外的參觀、訪問(wèn)、觀察、調(diào)查、寫生、實(shí)踐等活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解、豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容， 而且有助于豐富學(xué)生的情感，于此同時(shí)還會(huì)在課內(nèi)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培育出更深的或全新的情感體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力，這是從課內(nèi)走向課外的必然要求。

總之，高中藏文教學(xué)情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當(dāng)前學(xué)校教育的一種全新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的又一次創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提出了以往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生標(biāo)準(zhǔn)這一錯(cuò)誤的做法。換一種方式說(shuō)，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，少了其會(huì)影響整體發(fā)展。也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免"高分低能"現(xiàn)象發(fā)生，為認(rèn)知和情感這兩個(gè)重要方面有效結(jié)合起來(lái)提供前提條件。