卞輝+郭利

【摘要】目前的狀態(tài)下，新課改正在逐步推進(jìn)；面對新的形勢，高中階段的英語課堂也產(chǎn)生了全方位的轉(zhuǎn)型。在英語學(xué)科的課堂上，師生如果能密切配合并且做好全方位的互動，就可以從源頭上提升英語學(xué)科的課堂實(shí)效，同時也符合了新課改的宗旨與目標(biāo)。因此針對新時期的英語學(xué)科教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)把互動教學(xué)的新模式融入全過程的課堂實(shí)踐，倡導(dǎo)師生之間的密切溝通。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 互動教學(xué)模式 具體實(shí)踐

引言

在高中的學(xué)科體系中，英語學(xué)科占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。然而從現(xiàn)狀來看，很多高中生仍感覺到學(xué)習(xí)英語時的迷茫與畏難心態(tài)，以至于面對英語課堂時產(chǎn)生了潛在的厭倦感。究其根源，就在于英語課堂并沒有引進(jìn)師生互動的新型課堂模式，師生之間欠缺全方位的溝通以及交流。因此可以得知，互動交流在整個的學(xué)科課堂中都是不可或缺的。面對新課改的新形勢，教師如果要提升整個英語課堂的實(shí)效性，那么前提應(yīng)當(dāng)落實(shí)于健全互動模式，確保把互動與交流融入各個流程的英語學(xué)科實(shí)踐中。

一、開展課堂互動的重要價值

在傳統(tǒng)模式下，教師通常在課堂上為同學(xué)們講授英語學(xué)科的基本知識，然后選擇與之有關(guān)的英語習(xí)題讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。實(shí)質(zhì)上，上述模式固然有助于提升英語學(xué)科的成績，但卻背離了新課改的根本宗旨。這是由于，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)同學(xué)們針對英語學(xué)科的濃厚興趣，進(jìn)而主動嘗試著探究新知，在此過程中真正感覺到英語課堂蘊(yùn)含的趣味性。然而如果欠缺了最基本的課堂互動，那么時間一長，多數(shù)高中生將會對此持有排斥甚至抵觸等不良心態(tài)，師生也很難增進(jìn)了解并且拉近距離。

高中生本身處在特殊的成長期，在高中階段內(nèi)，同學(xué)們?nèi)圆痪邆涑墒斓纳硇?。這種狀態(tài)下，多數(shù)高中生仍十分渴求來源于教師及其他同學(xué)的認(rèn)可；一旦獲得了認(rèn)可，高中生將會擁有學(xué)好英語學(xué)科的信心，同時也能發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)英語。反之，如果課堂進(jìn)程中缺乏互動，同學(xué)們將會陷于僵化與冰冷的課堂氛圍，只顧應(yīng)對英語學(xué)科的測試，但是彼此之間卻欠缺全方位的溝通以及了解。受到應(yīng)試壓力的強(qiáng)烈影響，高中生本身承受著相對較重的身心壓力。因此為了舒緩壓力，高中學(xué)科的英語課堂有必要運(yùn)用多樣化的課堂互動模式，強(qiáng)化教師以及同學(xué)們之間的英語交流。

因此可以得知，高中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把師生以及同學(xué)們之間的互動視作課堂展開的前提與基礎(chǔ)。在英語課堂的進(jìn)程中，只有把互動融入各個課堂流程中，才能從源頭上消除英語課堂中的壓抑氛圍，進(jìn)而為高中生創(chuàng)造愉悅與輕松的英語課堂氛圍。高中生如果習(xí)慣于開展互動交流，那么也有助于培育較高層次的英語口語水準(zhǔn)。一旦遇到英語交流的場合，同學(xué)們將不再感覺到難以開口，而是敢于大膽運(yùn)用英語來表述自身的內(nèi)心見解。

二、探求改進(jìn)思路

互動模式有助于增進(jìn)了解，針對高中生在英語課堂中的各種體驗(yàn)進(jìn)行了全面激發(fā)。因此可以得知，建立于互動教學(xué)前提下的英語課堂擁有更加平等與和諧的氛圍，師生之間也不再局限于單純說教，而是構(gòu)建了彼此之間的平等關(guān)系。由此可見，互動模式運(yùn)用于新時期的英語課堂有助于改進(jìn)師生關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)了全方位的師生了解，改善了同學(xué)們運(yùn)用口語開展日常交流的能力。具體來講，互動模式與英語課堂的相互結(jié)合表現(xiàn)為如下的要點(diǎn)：

1.鼓勵大膽探究。從新課改的角度來講，高中階段的英語學(xué)科應(yīng)當(dāng)融入更多的探究性要素。在整個的課堂進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們設(shè)計(jì)特定的探究話題，然后鼓勵同學(xué)們運(yùn)用自身現(xiàn)有的英語知識來探求新知。在上述過程中，應(yīng)當(dāng)把高中生視作探究者與發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)當(dāng)輔助同學(xué)們探究英語學(xué)科的知識。具體來講，在課前預(yù)習(xí)的階段，師生可以構(gòu)建QQ群或者微信群，鼓勵同學(xué)們把上網(wǎng)搜索獲得的資料傳播在微信群中，與其他同學(xué)分享自身的體會與心得。在英語學(xué)科的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)熱情肯定同學(xué)們具備的質(zhì)疑精神與探究熱情；即便某些高中生給出的論點(diǎn)并不具備完整性，那么也要熱情鼓勵質(zhì)疑精神。

2.分組開展探討。在英語課堂中，教師可以把全班同學(xué)分成各個學(xué)習(xí)組，讓各組同學(xué)在密切配合與互動的前提下開展分組探討。一般情況下，各個學(xué)習(xí)組都要包含英語學(xué)科成績較好以及成績一般的學(xué)員，確保各組學(xué)員都能關(guān)注彼此，并且做到相互扶持，以此來創(chuàng)造濃厚的友愛氛圍。

3.開設(shè)多樣化的課堂競賽。從現(xiàn)狀來看，高中階段的很多英語課堂都充滿壓抑與單調(diào)的氛圍。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師可以視情況在課堂中融入趣味性的口語競賽。具體的措施為：各個學(xué)習(xí)組可以選派某名同學(xué)作為該組代表，參與到各組之間的口語競賽。通過運(yùn)用組間競賽的互動方式，就能激發(fā)同學(xué)們在英語課堂上的熱情，同時也有助于集中注意力。在各個競賽環(huán)節(jié)中，高中生將會感受到自身思維的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而體會到英語課堂獨(dú)特的趣味性。

三、結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析可知，新課改在客觀上突顯了互動模式的價值所在。相比于傳統(tǒng)模式，建立于課堂互動前提下的英語教學(xué)體現(xiàn)了更強(qiáng)的趣味性，同時也符合了新課改的宗旨與目標(biāo)。英語學(xué)科課堂如果要激發(fā)同學(xué)們具備的學(xué)科探究興趣，那么不能缺少師生互動。未來在實(shí)踐中，師生還應(yīng)當(dāng)致力于密切配合，在此基礎(chǔ)上服務(wù)于英語學(xué)科綜合教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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